【摘 要】本文就校企合作過程中存在的瓶頸問題進(jìn)行深入分析，由此提出健全企業(yè)參與相關(guān)制度、推進(jìn)“雙證書”制度、科學(xué)建立新課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高“雙師型”教師隊伍素質(zhì)、構(gòu)建企業(yè)和高職院校教學(xué)虛擬信息平臺一系列應(yīng)對措施，對高職院校具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】高職院校 校企合作 問題與對策

高職院?！靶Ｆ蠛献鳌爆F(xiàn)狀分析

1.合作質(zhì)量不高，合作深度不足

在實踐過程中，大多高職學(xué)校重點把校企合作當(dāng)作解決學(xué)生就業(yè)與實習(xí)、解決缺少辦學(xué)資源的手段與方式，當(dāng)作學(xué)校就業(yè)辦等有關(guān)部門的工作職能。而在開發(fā)課程、設(shè)置專業(yè)、定位辦學(xué)等環(huán)節(jié)上，不能以整體戰(zhàn)略作為視角制訂可應(yīng)用的資源響應(yīng)產(chǎn)業(yè)所需求的技能人才的具體措施。而從企業(yè)角度觀察，企業(yè)并沒有從高職院校得到可持續(xù)或具體的利益點，目前，基本停留在試水表面區(qū)，如實習(xí)實訓(xùn)合作基地方面。因此，雙方合作質(zhì)量不高，深度不足。

2.合作機(jī)制、體制、法律等不健全

校企合作要求理想的制度環(huán)境。綜觀發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，健全的法律體系給職業(yè)教育進(jìn)行“企業(yè)參與、行業(yè)引導(dǎo)、政府主導(dǎo)”帶來了約束跟要求。借鑒國外經(jīng)驗，我國也正在探索適合中國國情的校企合作制，雖然實現(xiàn)了相應(yīng)的效果，但是依舊處在基礎(chǔ)時期，未能獲得突破性的進(jìn)展。雖然國家和地方政府高度重視職業(yè)教育，但還沒有形成完善的法律、政策和制度依托，缺乏根本性的保障，最多也僅是學(xué)校與合作企業(yè)簽訂的培訓(xùn)合同。

3.雙方合作意愿較強(qiáng)，但利益兼容性弱

企業(yè)希望通過與學(xué)校合作獲得人才儲備或提高在職在崗員工的技能水平，優(yōu)化企業(yè)人才結(jié)構(gòu)。這些美好的合作愿望往往因為學(xué)校和企業(yè)直接利益的兼容性較弱，雙方缺乏及時溝通的信息渠道和交流機(jī)制，未能合理整合雙方資源、構(gòu)建符合共同利益的合作框架，導(dǎo)致校企資源浪費(fèi)。因此，盡管合作意愿很強(qiáng)，但合作過程中問題較多，導(dǎo)致企業(yè)望而卻步。

4.行業(yè)組織對校企影響逐漸弱化

在行政部門整合、高職學(xué)校劃轉(zhuǎn)、校企分離的影響之下，減弱了對企業(yè)的制約能力。因為校企分離，高職學(xué)校跟行業(yè)組織間的聯(lián)系越來越少，對專業(yè)的靈活性、市場性適應(yīng)不夠靈敏。

高職院?！靶Ｆ蠛献鳌爆F(xiàn)狀問題成因分析

1.企業(yè)參與動機(jī)與積極性不高,企業(yè)與高職院校教學(xué)無互聯(lián)網(wǎng)接口平臺

目前，高職院校沒有調(diào)動起企業(yè)主動實施校企合作的積極性。企業(yè)參與合作積極性不高，參與合作的企業(yè)沒有得到必要的成本補(bǔ)償；企業(yè)貢獻(xiàn)缺乏社會認(rèn)可；職業(yè)院校在校企合作中的負(fù)擔(dān)過重；教育經(jīng)費(fèi)供給與分?jǐn)偨o企業(yè)的并不均衡等一系列問題導(dǎo)致企業(yè)動力不足。

2.供需側(cè)人才不匹配,企業(yè)與院校缺乏有效對話渠道和溝通方式

在迅速發(fā)展的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)與不斷改造升級的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的影響之下，當(dāng)前的技能型人才越來越供不應(yīng)求。職業(yè)院校培養(yǎng)的人才質(zhì)量難以達(dá)到企業(yè)的用人要求,人才供給方與需求方嚴(yán)重不匹配的矛盾愈來愈激烈。行業(yè)組織在校企合作信息平臺方面發(fā)揮的作用也是十分有限的。行業(yè)組織缺少培養(yǎng)行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)的話語權(quán)，這造成高職學(xué)校的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人要求難以有效地進(jìn)行對接，高職學(xué)校與企業(yè)達(dá)不到雙贏目的。

3.“雙師型”教師資源匱乏

目前高職院校的教師普遍都是高學(xué)歷低實踐人員，這是過去高校引入人才政策結(jié)果。所以，一方面高職院校的教師理論知識充足，但實踐能力較弱；另一方面企業(yè)師傅實踐能力強(qiáng)，但理論水平和表達(dá)能力較弱。致使“雙師型”教師嚴(yán)重匱乏，雖然讓教師下企業(yè)，利用寒暑假培訓(xùn)等各種方式學(xué)習(xí)，但仍難以達(dá)到技術(shù)與理論的完美結(jié)合運(yùn)用。

深化“校企合作”對策

1.健全企業(yè)參與相關(guān)制度，推進(jìn)“雙證書”制度

政府導(dǎo)向的扶持性政策將是最佳保障。應(yīng)當(dāng)執(zhí)行國務(wù)院校企合作政策，要求地方政府部門及其有關(guān)部門制訂可操作性的措施和政策，以使制度化、保障發(fā)展的機(jī)制形成。分析校企合作辦學(xué)的激勵政策與相關(guān)法規(guī)，以使產(chǎn)教融合得以深化。努力推動職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證書”制度。

2.科學(xué)建立新課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

校企雙方結(jié)合企業(yè)崗位的職業(yè)制訂相應(yīng)的培養(yǎng)人才的方案，結(jié)合職業(yè)指標(biāo)建構(gòu)專業(yè)課程體系，根據(jù)工作的事項與崗位的任務(wù)開發(fā)教學(xué)知識，使工業(yè)界規(guī)定的能力和評估指導(dǎo)原則與國家證書文憑標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來，有效地銜接教學(xué)過程、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等，以使動態(tài)調(diào)整、專業(yè)特色顯著、密切對接的職業(yè)教育課程體系形成。

3.提高“雙師型”教師隊伍素質(zhì)，構(gòu)建企業(yè)和高職院校教學(xué)虛擬信息平臺

健全教師資格指標(biāo)，開展教師專業(yè)指標(biāo)。貫徹實施三年一周期的教師全員培訓(xùn)體系，特別是讓教師在企業(yè)學(xué)習(xí)和實踐，這樣通過企業(yè)的資源實現(xiàn)教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升。政府部門應(yīng)當(dāng)扶持學(xué)校根據(jù)相關(guān)的要求自主地聘請兼職的教師。健全企業(yè)高技能人才和工程技術(shù)工作者到高職學(xué)校當(dāng)兼職教師的有關(guān)政策。虛擬學(xué)習(xí)平臺有利于培訓(xùn)師跟教師相互了解情況、健全培訓(xùn)和教學(xué)方案、學(xué)習(xí)新知。

結(jié)語

高職教育改革的根本所在是打造雙贏的職業(yè)教育體系以及強(qiáng)化跟高職學(xué)校的合作。轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立面向產(chǎn)業(yè)需求的教育理念，配合企業(yè)加大各類職業(yè)技能的培訓(xùn)，不斷創(chuàng)新與突破，才能推進(jìn)校企合作深度發(fā)展。

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