文化本身是一個(gè)國家或民族在不同的生活環(huán)境下經(jīng)過歷史沉淀的精華，具有一定的復(fù)雜性和豐富性。人們一直沒有停止對(duì)文化的研究，不同學(xué)者對(duì)其內(nèi)涵的理解認(rèn)知也各不相同，美國跨文化交際學(xué)者Patrickck提出的文化教學(xué)理論中，文化體驗(yàn)是其中一個(gè)十分重要的概念。他認(rèn)為文化體驗(yàn)不僅僅是與另一種生活方式的撞擊，更是文化的界定焦點(diǎn)?？鐕遗c民族進(jìn)行文化交流的阻礙多是源自封閉的社會(huì)規(guī)則和知識(shí)，這就是說目前文化教學(xué)的瓶頸產(chǎn)生的原因是封閉的規(guī)則或封閉的知識(shí)的獲取。而文化體驗(yàn)教學(xué)為突破瓶頸提供了契機(jī)，文化體驗(yàn)教學(xué)是將體驗(yàn)式教學(xué)與文化學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種用于提高學(xué)生文化交流能力的方式。文化體驗(yàn)教學(xué)主要是以營造文化環(huán)境為手段，以體驗(yàn)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合為途徑，以提高學(xué)生的文化交流水平為目的的教學(xué)模式，使得學(xué)生在今后的生活中能夠熟練、得體地運(yùn)用所學(xué)的語言。文化體驗(yàn)教學(xué)的意義在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)習(xí)到語言及其內(nèi)在的深刻文化內(nèi)涵，提升了學(xué)生的綜合語言能力。