有人曾經(jīng)說過：“給我看，我會忘記；給我做，我會記??；給我玩，我會愛上?！边@里的“做”與“玩”，其實(shí)就是小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、探索數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，下面是我多年教學(xué)積累的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識，與大家共勉。

一、從生活實(shí)際中引出學(xué)生所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)來源于生活，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識本身就是融為一體的。如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時這樣導(dǎo)入：“在生活中，你們見到過哪些物體上有圓？”學(xué)生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的……我又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形或橢圓形的呢？”學(xué)生回答：“做成正方形或橢圓形的車輪，滾動起來不平穩(wěn)?！薄盀槭裁醋龀蓤A形的車輪滾動起來就平穩(wěn)呢？”這些追問令學(xué)生難以用學(xué)過的知識作出科學(xué)、準(zhǔn)確的回答。便隨機(jī)引入新課：“今天研究了圓的特征，你們就會對這個問題有一個清晰的認(rèn)識。”學(xué)生帶著尋求問題答案的急切心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

二、把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到學(xué)生實(shí)際生活中去

教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識把生活問題數(shù)學(xué)化，而且要善于把課堂中書本上所學(xué)的知識應(yīng)用到學(xué)生實(shí)際生活中去，把數(shù)學(xué)問題生活化，以實(shí)現(xiàn)通過知識的運(yùn)用、實(shí)際問題的解決，又能反向促進(jìn)學(xué)生對知識更深層理解的目的。

如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”后，我用電腦課件生動、形象地展示了這樣一個活動情境：學(xué)生站成一橫排做投沙包的游戲。提問：“這樣站隊(duì)你們有什么想法？”學(xué)生說：“這樣站隊(duì)不公平。”我又接著問：“怎樣站隊(duì)才公平？”學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)的同圓半徑相等的知識，說應(yīng)該圍成一個圓，投沙包的目標(biāo)相同，或固定好投包的站立點(diǎn)，學(xué)生排成縱隊(duì)，一個人投完后下邊的人再依次投，這樣距離相同才能保證競賽的公平性。數(shù)學(xué)知識在實(shí)際應(yīng)用中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化；體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，逐步形成良好的思維能力；體現(xiàn)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的同時，讓學(xué)生在多種多樣的活動中和豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、運(yùn)用學(xué)生生活實(shí)踐來驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識形成的過程

《課程標(biāo)準(zhǔn)》增設(shè)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)課內(nèi)外結(jié)合，適當(dāng)布置一些實(shí)踐性作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識參與實(shí)踐活動的機(jī)會，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，為學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁。學(xué)生在實(shí)踐活動中感知、體驗(yàn)，能從數(shù)學(xué)的視角觀察生活，用數(shù)學(xué)的思維思考生活，解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。如六年級學(xué)習(xí)“利息”時，我給學(xué)生的課外作業(yè)是這樣設(shè)計(jì)的：1.調(diào)查銀行存款的年利率分別是多少？一年期（ ）、兩年期（ ）、三年期（ ）。2.今年你收到“壓歲”錢( )元，決定在銀行存（ ）年，到期后的利息是（ ）元，算式： 。

使數(shù)學(xué)知識從生活中來，又到生活中去，從而達(dá)到變枯燥為豐富，變乏味為有趣，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造。實(shí)施生活數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。

實(shí)踐是認(rèn)識的源泉。通過實(shí)踐，可以使學(xué)生直接體驗(yàn)到知識來源于生活，又服務(wù)于生活。為此，我們不僅要注意從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決生活中簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生增加實(shí)踐活動的機(jī)會，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決實(shí)際問題的能力。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際中去，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。