拿到《朗讀手冊》一書，漂亮的封面讓我心動(dòng)：一棵大樹下，一位美麗的母親捧著一本書在為孩子們讀書，所有的孩子都沉浸在書的世界里。這溫馨的畫面讓我情不自禁地打開書，一頁又一頁地讀了起來。

這本書以豐富、具體、可信的案例詳盡地為我們解答了有關(guān)朗讀的各種問題：什么時(shí)候開始給孩子朗讀？怎樣的書才算是好的朗讀教材？如何妥善處理看電視的問題？……生動(dòng)的事例引人入勝，確切的數(shù)據(jù)讓人驚嘆，書中字里行間體現(xiàn)出作者深厚的文學(xué)和學(xué)術(shù)功底，處處折射出深思熟慮后的簡潔與深刻，讀起來輕松易懂，常有欣喜與沖動(dòng)——努力做個(gè)古姆崔利斯的跟隨者，讓我們的學(xué)生也愛上閱讀。

一、重視營造閱讀環(huán)境，讓學(xué)生想閱讀

一個(gè)書香家庭更能培養(yǎng)出熱愛閱讀的學(xué)生，一個(gè)有濃厚讀書氛圍的學(xué)校、班級(jí)也更能培養(yǎng)出熱愛閱讀的學(xué)生。為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書海，品讀書香，我校十分重視校園文化環(huán)境建設(shè)，力爭讓每一面墻壁、每一個(gè)角落都能煥發(fā)出文化的韻味。首先，學(xué)校努力營造文化氛圍。校門口、草坪上的宣傳牌及教室里的墻壁布置等都有與閱讀有關(guān)的內(nèi)容。其次，學(xué)校著力打造樓道文化。每層樓道窗臺(tái)下布置閱讀長卷均激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望。在樓道的東西兩側(cè)創(chuàng)建了開放的少兒書吧，為學(xué)生盡情享受精神食糧提供了好的去處。

可今年隨著學(xué)生的增多，書吧的空間略顯擁擠，為使更多的人加入到閱讀中來，如何騰出足夠的空間讓書本露臉，讓更多的孩子有機(jī)會(huì)閱讀，便成了我們新的困惑。

“利用教室里的死角，比如在黑板與地板間裝上導(dǎo)雨槽，作為圖書陳列架，或者說將導(dǎo)雨槽切割好，并且固定在包括水泥墻的各種墻壁上，讓許多圖書得以露臉?！边@樣可以使每間教室的每一面墻，都清楚地展示著學(xué)生們的閱讀書籍，讓師生隨時(shí)徜徉在書的海洋里，流連忘返。這是一個(gè)多么美好的境界！閱讀了《朗讀手冊》，我豁然開朗，茅塞頓開。充分利用墻壁，盡可能地為師生閱讀提供方便，彰顯學(xué)校重點(diǎn)所在，便是我今后努力的目標(biāo)。

二、提倡分享朗讀樂趣，讓學(xué)生愛閱讀

以前我們認(rèn)為，讓學(xué)生自主閱讀是培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的基本途徑。但《朗讀手冊》告訴我：幫助學(xué)生延長集中注意力時(shí)間的最好方式是讀給學(xué)生聽。 讀故事給學(xué)生聽，并留意他們聽故事時(shí)的反應(yīng)，可以帶來許多好處。書中說：研究兒童聽力的專家表示，孩子的閱讀能力和聽力在八年級(jí)（初中二年級(jí)）時(shí)會(huì)達(dá)到相同的程度。在這之前，通常聽力比閱讀能力強(qiáng)。聽故事除了可以增進(jìn)家長和孩子（老師和學(xué)生）之間的情感交流外，同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅?，他們?huì)把這些詞傳入大腦并記憶下來，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。

所以為孩子讀書是有必要的，在以后的教學(xué)中，學(xué)校建議甚至將規(guī)定我們的老師也能堅(jiān)持利用中午的閱讀時(shí)間，每天為班上的學(xué)生讀書。尤其是對低年級(jí)學(xué)生倡導(dǎo)“用耳朵閱讀”這種閱讀方法。主要依靠耳朵聽老師讀書，通過聆聽和欣賞，注意到語言中的邏輯停頓和語調(diào)中的抑揚(yáng)頓挫，受到優(yōu)美、規(guī)范的書面語言的熏陶，把握作品內(nèi)容，形成自己對作品的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對書籍的熱愛之情，讓他們找到甚至能夠影響他們一生的知識(shí)和智慧。在朗讀的過程中教師可停下來，向?qū)W生提出一些問題，或讓他們自己提出問題，讓他們一邊聽一邊解決問題。有時(shí)還可引導(dǎo)他們對后面的情節(jié)進(jìn)行想象，通過想象和書中的故事情節(jié)對比，感受故事的神奇。對中高年級(jí)學(xué)生還可以留出一些時(shí)間來讓大家討論圖書：故事的主要內(nèi)容，大家喜歡這本書的哪些地方，是否還曾讀過這位作者的其他作品等。相信，聽讀的效果一定會(huì)更好。

三、注重國學(xué)經(jīng)典誦讀，讓閱讀的主體受熏陶

“國學(xué)經(jīng)典”是中華民族傳統(tǒng)文化，記錄著民族基因中的最高智慧，傳承著圣賢偉大的思想光輝，是中華民族千年老人對后世子孫的諄諄教誨，是中華民族的思想支柱、智慧源泉、感情紐帶和行為動(dòng)力，是極具凝聚力和向心力的民族文化瑰寶。市教育局決定所有小學(xué)全面推進(jìn)國學(xué)經(jīng)典誦讀項(xiàng)目。借著這一東風(fēng)，我校將積極開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。

1.精心選擇文本，合理安排梯度。國學(xué)經(jīng)典，浩如煙海。結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀的要求，堅(jiān)持選文的高品位、典范性，所選作品應(yīng)情、趣、理兼?zhèn)?，朗朗上口，易于誦記，并根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，合理安排不同年級(jí)段的誦讀篇目。主誦篇目為《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《百家姓》《晨讀對韻》《增廣賢文》等。同時(shí)，穿插古詩童謠的吟誦及縣教研室推薦書目的閱讀，分低、中、高三個(gè)階段有機(jī)安排完成。為提高誦讀效率，學(xué)校將選取適合中小學(xué)生閱讀的經(jīng)典篇目編印校本教材。

2.堅(jiān)守國學(xué)課程，確保誦讀時(shí)間。（1）每日“三省”，熟讀成誦。學(xué)校將把國學(xué)經(jīng)典作為校本課程，每天安排專門的時(shí)間，全校師生大聲誦讀。力求做到每日“三省”即 “晨讀、午誦、暮省”。早晨的語文課前2分鐘、午讀課的后10分鐘及放學(xué)前或放學(xué)的路上均可組織學(xué)生誦讀。為減輕學(xué)生背誦負(fù)擔(dān)，倡導(dǎo)見縫插針、積少成多的誦讀方法，號(hào)召各班充分利用每天課前一兩分鐘時(shí)間，開展“課前一吟”活動(dòng)，做到讀而常吟之，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。每班可選一名班級(jí)誦讀長，每天將誦讀內(nèi)容抄在小黑板上。誦讀長帶領(lǐng)大家課前誦讀，直到上課鈴響；每天中午排隊(duì)放學(xué)時(shí)，讓孩子們背著經(jīng)典出校園?；丶液筮€有家長帶領(lǐng)孩子的親子誦讀。讓孩子在每天的誦讀中感受著中華文化的魅力，品味著中華文化的精髓，從而，營造了濃厚的校園儒雅文化氛圍。（2）廣播領(lǐng)路，配樂美讀。在每周的紅領(lǐng)巾廣播中，規(guī)定一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行詩文誦讀。每周選一個(gè)班為誦讀班，每天由這個(gè)班一至兩個(gè)學(xué)生按節(jié)律朗讀的要求，配樂誦讀經(jīng)典，這不但培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)律美讀的能力，而且使學(xué)生受到了美的熏陶，可謂一舉兩得。（3）每周一課,誦讀提升。每周專門開設(shè)1節(jié)經(jīng)典誦讀課，堅(jiān)持“快樂誦讀，在樂中讀，在讀中品，在品中悟，在悟中行”的誦讀思路，開展豐富多彩的誦讀活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在讀一讀、背一背、講一講、誦一誦、唱一唱、畫一畫、玩一玩中習(xí)得，以便促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)誦讀持久。有檢查才會(huì)有落實(shí)，有測評(píng)才會(huì)有促進(jìn)。為激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情，老師可指導(dǎo)學(xué)生建立一本經(jīng)典誦讀集錦的小冊子，抄寫自己喜歡的古詩文；或建立撲克牌式的古詩經(jīng)典誦讀卡，隨時(shí)進(jìn)行誦讀，便于記憶。每月可舉行一次經(jīng)典誦讀擂臺(tái)賽，評(píng)選班級(jí)“誦讀大王”“誦讀能手”或“每月一星”。班級(jí)還可設(shè)立經(jīng)典誦讀評(píng)價(jià)卡。評(píng)價(jià)卡分別由“老師、家長、小組、自評(píng)”四部分組成，形成評(píng)價(jià)體系，使經(jīng)典誦讀持久、有效地進(jìn)行。

四、妥善解決網(wǎng)絡(luò)電視的沖擊，讓閱讀更持久

隨著省政府“五嚴(yán)”規(guī)定的嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生離校的時(shí)間增多，引領(lǐng)學(xué)生閑暇時(shí)間充分閱讀尤為重要?？涩F(xiàn)實(shí)生活中電視卻擠占了孩子更多的時(shí)間。有些家長由于工作忙，就讓孩子與電視為伴，還天真地認(rèn)為電視里面也有許多知識(shí)。其實(shí)觀看電視和讀書之間有著許多差異，《朗讀手冊》中指出：

1.看電視和閱讀完全相反。由于廣告的關(guān)系，電視節(jié)目大都被分割成片段，這樣的分割，使觀眾只需要短時(shí)間集中注意力就可以了。相反，孩子閱讀書籍時(shí)，則需要長時(shí)間地集中注意力。

2.電視沒法讓孩子與成人互動(dòng)。研究表明，大部分學(xué)生通常都是獨(dú)自一個(gè)人看電視，所以他們就沒法提問、與家長對話。

3.電視會(huì)造成孩子觀念上的誤解。有的電視廣告都會(huì)影射出一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，那就是生活中任何困難都可以很容易解決。電視無法鼓勵(lì)人們從頭到尾去思考問題本身，反而讓人們只愿意用最不費(fèi)力氣的方式解決困難。

所有這些，都能給予我切合實(shí)際的指導(dǎo)。我想在今后的家長會(huì)上我一定好好建議一番。在建議家長控制孩子看電視的同時(shí)，能努力做孩子的榜樣，在孩子上床之前關(guān)掉電視。盡可能陪著孩子一起看書，開始可以同看一本，看完后一起討論書中的問題。因?yàn)榘职謰寢尯妥约鹤x一樣的書，孩子們會(huì)覺得有意思，看書的效果自然會(huì)好。“讓親子共讀的15分鐘成為我一天中最美好的時(shí)光?！保ò湍瑺栒Z）因?yàn)樗恢幌硎芰藰啡?，也通過與孩子的共同閱讀，建立了良好的親子關(guān)系。當(dāng)然，為使閱讀更具持久性，我們老師在每天的作業(yè)中得注意布置些閱讀類作業(yè)。

“讀得越多，知道得越多；知道得越多，就越聰明”。作為一名語文老師， 我覺得讀了《朗讀手冊》，自己似乎又聰慧了許多。對如何抓好閱讀有了更清晰的認(rèn)識(shí)。自己要永遠(yuǎn)做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過自己的閱讀實(shí)踐來引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。讓我們每一個(gè)人都努力成為孩子閱讀的點(diǎn)燈人，點(diǎn)亮孩子那一盞盞文學(xué)之燈！