著名教育家魏書(shū)生曾經(jīng)作過(guò)一個(gè)類(lèi)比：“媽媽越勤快，女兒就越懶惰。”同樣，教師越勤快，學(xué)生也會(huì)越懶惰。因此，為了學(xué)生的全面發(fā)展，思想政治課教師也要讓自己懶惰一些，讓學(xué)生勤快一些，在課堂教學(xué)中充分處理好“懶”與“勤”的關(guān)系。

一、講解上“偷懶”些

實(shí)際教學(xué)中教師總想把自己知道的一切全都教給學(xué)生，能講多少就講多少，由于是教師一味地給予，學(xué)生養(yǎng)成了依賴性，教學(xué)效果甚微。如果教師在教學(xué)中學(xué)會(huì)“偷懶”，少講解，多拋磚引玉，讓學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中有自己的思考，那就有了主動(dòng)參與的積極性，獲得答案時(shí)就有了成就感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力就會(huì)得到培養(yǎng)與鍛煉，主動(dòng)解決問(wèn)題的能力就會(huì)得到加強(qiáng)，從而大大提高教學(xué)效果。

二、板書(shū)上“偷懶”些

板書(shū)是教學(xué)過(guò)程的重要手段之一，但教師不能事無(wú)巨細(xì)全都寫(xiě)下來(lái)，而是要學(xué)會(huì)“偷懶”，在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，要分清主次，做到提綱挈領(lǐng)，一目了然，讓學(xué)生從中有所啟發(fā)，有所收獲。

1.“問(wèn)題式”板書(shū)。比如在教《公民在政治生活中享有重要權(quán)利》時(shí)，就可將教材內(nèi)容問(wèn)題化，設(shè)計(jì)出這樣的板書(shū)：（1）為了讓人民代表更好地做好工作，作為公民，我們能做些什么？（2）我們可以通過(guò)什么途徑，行使哪些權(quán)利？（3）假如你是人民代表，應(yīng)該怎么做？通過(guò)這樣的板書(shū)，學(xué)生可以知道本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，帶著這些問(wèn)題看書(shū)，易于形成自己的知識(shí)體系，體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.“表格式”板書(shū)。如在講述“資本主義”的內(nèi)容較多，而貫穿資本主義內(nèi)容的重要線索是三次科技革命。講清、講好這三次科技革命就成了這部分內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過(guò)列表，就可以使學(xué)生一目了然地掌握三次科技革命在促進(jìn)資本主義社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中所起的重大作用。不僅使學(xué)生能比較連貫地掌握知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)他們?nèi)?、客觀地評(píng)價(jià)資本主義社會(huì)的發(fā)展歷程，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.“結(jié)構(gòu)式”板書(shū)。如在初三思想政治課講現(xiàn)階段我國(guó)在所有制結(jié)構(gòu)上和分配方式上的特點(diǎn)時(shí)，就是通過(guò)對(duì)生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)資料所有制形式?jīng)Q定消費(fèi)品分配方式的這一基本規(guī)律的層層遞進(jìn)講解，漸次進(jìn)行結(jié)構(gòu)式板書(shū)的。這種板書(shū)形式，不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握所學(xué)的基本知識(shí)，而且提綱挈領(lǐng)，重點(diǎn)突出。

三、思考上“勤快”些

現(xiàn)在的學(xué)生，由于語(yǔ)、數(shù)、外等主科課業(yè)負(fù)擔(dān)重，對(duì)“副科”政治的學(xué)習(xí)，根本不重視，得了“前學(xué)后忘”的通病，任憑教師怎樣講解，效果仍不盡如人意。對(duì)此筆者認(rèn)為必須從調(diào)動(dòng)主體、優(yōu)化結(jié)構(gòu)入手，才能求得實(shí)效。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”在教學(xué)過(guò)程中，教師要想出各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而讓學(xué)生把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力。學(xué)生的主體作用一旦得到充分發(fā)揮，思想政治課的實(shí)效性也會(huì)提高。如：在教初二《訴訟和審判的基本程序》時(shí)，在理解“正當(dāng)防衛(wèi)”概念時(shí)，先讓學(xué)生思考正當(dāng)防衛(wèi)必須具備的條件，然后讓學(xué)生討論，針對(duì)概念的內(nèi)容選擇了為維護(hù)公共利益，本人的人身和其他權(quán)利，他人的人身和其他權(quán)利，免受正在進(jìn)行的不法侵害而被迫同侵害者進(jìn)行斗爭(zhēng)的案例，引導(dǎo)學(xué)生緊扣概念進(jìn)行分析、思考，使之將抽象概念與具體事例結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生容易理解并掌握概念。這是從抽象到具體的思考方法。再則，采用從具體到抽象的思考方法，如在講解《違反治安管理?xiàng)l例》時(shí)（概念的定義先不講明），首先介紹一些青少年斗毆、侮辱他人、擾亂公共場(chǎng)所秩序、搶劫少量公共財(cái)務(wù)等違法行為的案例，再明確告知這些概念的定義，并指出這些行為都是對(duì)社會(huì)具有危害性的。通過(guò)運(yùn)用具體的案例教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平提高了，概念也記住了，遵紀(jì)守法的自覺(jué)性也提高了。

總之，在不斷實(shí)施課程改革的今天，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)與思考，在思想政治課教學(xué)中充分運(yùn)用好“懶”與“勤”的藝術(shù)，從而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。