進一步分析發(fā)現(xiàn)，結(jié)果顯示53%的輔導員認為“工作環(huán)境不佳、機制不暢”。進修深造和交流學習的機會相對較少，職業(yè)發(fā)展方向不明朗，專業(yè)化的發(fā)展路徑缺少相應制度的保障，職稱評定要求的教學和科研任務也讓輔導員心理壓力倍增；75%的輔導員認為“工作內(nèi)容繁雜、壓力巨大，生活幸福感低”。針對學生的意外事件，并未構(gòu)建確切的責任追究制度，全天保持開機、不存在放假與隨叫隨到的工作要求均使輔導員的精神緊繃。這種高度緊張與壓力會對他們的身心產(chǎn)生極大的影響，而且也無法在這種壓力下產(chǎn)生幸福感；45%的輔導員對自身產(chǎn)生懷疑甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠，經(jīng)常感到易疲勞、失眠、食欲不振、精力難以集中、思維的邏輯性差、對工作失去興趣和信心、情緒波動大、缺少職業(yè)自豪感，覺得前途黯淡沒有希望等。