當(dāng)前，隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)型組織理論的深化發(fā)展，學(xué)習(xí)共同體已經(jīng)發(fā)展成為一種較為完備的教育理論，并成為影響高校教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵所在。其將師生、生生之間放在一個(gè)共同愿景之下，提倡“學(xué)為本”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建一種以學(xué)生為本位的全新課堂文化，將課堂作為師生學(xué)習(xí)的共同體，在尊重個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)的發(fā)展，是一種由教育向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)化過程。從這個(gè)層面分析，以學(xué)習(xí)共同體為視角構(gòu)建高校思政理論課課堂文化首要任務(wù)就是要剔除教師的“權(quán)威性”，以教師領(lǐng)導(dǎo)力的削弱來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)性；同時(shí)，在學(xué)習(xí)共同體中，處于不同文化成長背景下的教師和學(xué)生所追求的發(fā)展目標(biāo)存在差異，面對(duì)多元發(fā)展需求，應(yīng)該以共同愿景為連結(jié)點(diǎn)，求同存異，通過整合每個(gè)成員的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)及全體成員共同認(rèn)可的價(jià)值觀念，來確定共同愿景，為自由、和諧、民主的課堂文化提供必要的條件，并發(fā)揮共同愿景所帶來的“擴(kuò)張力”，推進(jìn)高校思政理論課課堂觀念文化的形成和發(fā)展。