針對學(xué)生課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，榆林學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)主要加強(qiáng)并創(chuàng)新如下三個方面：第一，實現(xiàn)教師職業(yè)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)的全程化。學(xué)院不僅在人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化中，將師范技能訓(xùn)練課程群（如：《中學(xué)語文教學(xué)論》《中學(xué)作文教學(xué)研究》《演講與辯論》等）作為該專業(yè)的方向基礎(chǔ)課，系統(tǒng)進(jìn)行了教學(xué)理論的講解和職業(yè)技能的訓(xùn)練；同時還將教學(xué)技能訓(xùn)練滲透到日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如將教育類課程按照先后順序逐年編排，并貫穿于學(xué)生大學(xué)4年的全程學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生的職業(yè)意識不斷被強(qiáng)化；并要求各專業(yè)教師將最新的教育理念、授課方法等職業(yè)能力貫穿于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能夠不斷吸取養(yǎng)分，縮短與職后就業(yè)技能要求的距離。第二，加強(qiáng)教育實習(xí)的綜合性訓(xùn)練。學(xué)院規(guī)定在教育實習(xí)前，每個師范生必須經(jīng)過嚴(yán)格的諸如教育實習(xí)試講、微格教學(xué)等技能訓(xùn)練，將各個教學(xué)環(huán)節(jié)技能從導(dǎo)入、講解、提問、強(qiáng)化、復(fù)習(xí)，以及語言、板書、演示、組織等環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行訓(xùn)練，很好地培訓(xùn)了學(xué)生掌控課堂的能力；并夯實四年不間斷的各類實（見）習(xí)，從實見（習(xí)）準(zhǔn)備、過程、結(jié)束、總結(jié)、反饋、經(jīng)驗交流、PPT匯報等方面穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步提高。第三，實現(xiàn)教師職業(yè)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)路徑的開放性。學(xué)院安排了各類認(rèn)識實踐課程，包括“中小學(xué)語文教學(xué)調(diào)查”“教師教育系列講座”等活動，每學(xué)期安排學(xué)生去當(dāng)?shù)刂行W(xué)開展各類調(diào)研、見習(xí)活動，使學(xué)生能夠親身體驗、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗；同時學(xué)院還不定期地將一些中小學(xué)一線優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、教學(xué)能手請進(jìn)校園，參與學(xué)生微格教學(xué)、教育實習(xí)試講等活動，介紹交流教育教學(xué)經(jīng)驗，逐步形成了校內(nèi)校外、課內(nèi)課外教育技能訓(xùn)練的有效結(jié)合。此外，學(xué)院還積極開展各類教學(xué)設(shè)計、說課、教學(xué)技能方面的競賽，不僅豐富了學(xué)生生活、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能夠使學(xué)生在各類實際的活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗。