隨著我國穩(wěn)步進入新常態(tài)，經濟在發(fā)展速度、結構以及動力上都產生了重大調整。中國作為制造業(yè)大國正在發(fā)生重大轉變，制造業(yè)整體從傳統(tǒng)的簡單加工到精加工，從承包國外知名品牌到自主品牌開發(fā)，從單純的中國制造到中國創(chuàng)造，都對我國技術人才的培養(yǎng)提出了更高的要求和更新的挑戰(zhàn)。2014年出臺的《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出：“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育，建立以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產學結合為途徑的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，研究建立符合職業(yè)教育特點的學位制度?！薄冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》提出：“高等職業(yè)教育規(guī)模占高等教育的一半以上，本科層次職業(yè)教育達到一定規(guī)模，建立以提升職業(yè)能力為導向的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。”可見，職業(yè)教育未來培養(yǎng)的技術人才不僅要多元化，而且要層次化且向縱深方向發(fā)展。經濟社會發(fā)展要求高等教育將最新科技成果即時轉化成生產力，這不僅需要科研人員的創(chuàng)新，同時也需要高層次技術人才的轉化與開發(fā)。然而，長期以來，我國的高等職業(yè)教育地位一直處于普通高等教育之下，要從根本上解決這一困境，必須運用新思維，走出新路徑：由名牌重點大學介入高職本碩辦學，在重點大學設立職業(yè)技術學院等部門來承擔教學、實踐任務，畢業(yè)經考核合格頒發(fā)“職業(yè)學位”。這對于高等職業(yè)教育和普通高等教育都具有重大意義：不僅有利于迅速提升職業(yè)教育的地位、質量和辦學層次，也有利于最新科研成果的轉化與開發(fā)；不僅有利于優(yōu)化職業(yè)教育師資配置，也有利于普通高等教育資源更好地服務社會；不僅有利于提升生源質量，也有利于為高層次技術人才提供更高的學習、發(fā)展空間；最終有利于優(yōu)化我國人才結構，從而促進經濟結構的調整和社會的發(fā)展。