近年來，社會的進步以及經濟的發(fā)展越來越需要能夠在一定領域掌握一定專業(yè)技能的人才。高職院校是培養(yǎng)實用型和技能型人才的重要機構。然而，從整體上來看，目前職業(yè)技術的發(fā)展比職業(yè)教育和職業(yè)訓練的速度要快很多，大部分的高職院校并不能及時、大量地培養(yǎng)出適應于社會經濟飛速發(fā)展的技術人才。這其中最重要的一方面原因就是目前我國很多高職院校的教學模式沒有跟上時代發(fā)展的需要，仍沿用傳統(tǒng)的以教師在課堂上教授基礎文化知識、學生做作業(yè)解答書面問題為主的教學模式，這種模式是不能培養(yǎng)出符合高職院校培養(yǎng)目標的合格人才的。生理學研究的是人體功能發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，它既是一門基礎性很強的課程，同時也是一門具有很強實用性的課程，對醫(yī)學類學生在其他專業(yè)課程的學習以及日后的工作上的應用都具有非常重要的意義[2]。因此，作為基礎醫(yī)學教育的重要組成部分，生理學教學過程中應該更加注重學生創(chuàng)新思維、自身綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高?！敖虒W做”一體化模式一改傳統(tǒng)的教育模式，將學生的主動性放到重要的位置上，尤其注重學生的實踐能力和適應能力的培養(yǎng)，這種教育模式主要發(fā)揮的是教師的引導作用，并將學生在學習過程中的主體位置凸顯出來。因此，將“教學做”一體化模式應用到高職院校的生理學教學過程中是十分有必要也是非常有意義的。