目前，高效課堂成為學(xué)校的熱詞，高效課堂建設(shè)成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必由之路。那么，實施高效課堂的突破口在哪里？怎樣才能縮短高效課堂探索期？我們彬縣范公小學(xué)通過調(diào)研，認(rèn)為教師的素質(zhì)是高效課堂的關(guān)鍵，有什么樣的教師就有什么樣的課堂。建設(shè)高效課堂必須以教師素質(zhì)為前提，沒有教師素質(zhì)的提升，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展就無從談起?；谶@樣的認(rèn)識，學(xué)校把教師素質(zhì)提升作為深化課程改革，建設(shè)高效課堂的突破口，采取一系列行之有效的措施，狠抓教師素質(zhì)提升，夯實高效課堂建設(shè)的基石，取得了良好的效果。

一、編印讀本供借鑒

在 “創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”初期，廣大教師躍躍欲試，但又十分迷茫，不知如何著手。為了縮短高效課堂建設(shè)探索期，解決教師無所適從的困難，學(xué)校抽調(diào)骨干教師，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，編印了《高效課堂進行時》（學(xué)習(xí)篇）一書。書中收編高效課堂相關(guān)理論及全國名校的成功經(jīng)驗，內(nèi)容豐富實用，人手一冊，供教師學(xué)習(xí)借鑒。編印時在每篇文章后預(yù)留一頁空白，供教師寫心得體會，讓教師在學(xué)習(xí)過程中融入自己的思考，記錄自己的感悟。通過學(xué)習(xí)、反思、提升，逐步把握高效課堂建設(shè)策略，使自己盡快步入構(gòu)建高效課堂的快車道。

二、外出培訓(xùn)拓視野

在個人學(xué)習(xí)、自我感悟基礎(chǔ)上，學(xué)校積極實行專家引領(lǐng)戰(zhàn)略。一年來先后選派82人次參加各類專業(yè)培訓(xùn)。個別教師外出培訓(xùn)達到3次，實現(xiàn)了語、數(shù)、英教師和管理人員全員培訓(xùn)，與專家零距離對接，與名師面對面交流，使受訓(xùn)教師開闊了視野，激活了思維，堅定了構(gòu)建高效課堂的信心。為了保證培訓(xùn)效果，學(xué)校專人帶隊，專車接送。每次培訓(xùn)前，對培訓(xùn)教師提出明確的要求，下達具體的任務(wù)；培訓(xùn)中，對培訓(xùn)教師外出安全、吃、住、行精心安排，使培訓(xùn)教師學(xué)得安心，樂于參加。學(xué)習(xí)返校之后，培訓(xùn)教師在組內(nèi)談體會，談心得，宣講先進教學(xué)理念，上觀摩課，為其他教師提供高效課堂范例。為了擴大外出學(xué)習(xí)效應(yīng)，學(xué)校將外出培訓(xùn)教師的心得體會編印成《高效課堂進行時》（感悟篇）一書，供教師交流學(xué)習(xí)，實現(xiàn)一人受訓(xùn)、眾人受益的目的。

三、課題引領(lǐng)助發(fā)展

教而不研則淺，課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的加速器。學(xué)校引導(dǎo)教師將課堂教學(xué)中的問題進行梳理，選擇確定研究課題，同時加強對課題研究工作的管理，定期召開會議通報研究情況，將課題研究納入教師日?？荚u，鼓勵做真研究。在課題研究過程中，通過查閱資料、學(xué)習(xí)文獻、分析課例、同伴互助、個人反思等途徑，教師無論是理論水平，還是課堂智慧都有明顯提高，涌現(xiàn)出一批具有較強科研能力的科研型教師。目前我校共有校級課題33個，縣級課題6個，市級課題2個，省級課題1個，課題研究已成為教師教學(xué)常態(tài)。

四、教育閱讀厚學(xué)養(yǎng)

教師的眼界決定教師的境界，教師的閱讀決定著教師的視野。開展教育閱讀是培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師，打造學(xué)習(xí)型校園的重要體現(xiàn)，是教育發(fā)展的必然要求。學(xué)校為每位教師購買了《魏書生教學(xué)工作漫談》《今天怎樣做教師》《今天怎樣做教科研》三本實用性、針對性、指導(dǎo)性極強的書籍，讓教師通過閱讀汲取營養(yǎng)，汲取教學(xué)智慧。部分教師在閱讀三本書的同時還廣泛涉獵其他書籍，個人學(xué)養(yǎng)不斷豐富，底蘊不斷厚實，教學(xué)智慧不斷生成。

五、活動驅(qū)動強技能

高效課堂創(chuàng)建以來，學(xué)校積極開展以課堂教學(xué)為主題的各類活動，先后開展了同課異構(gòu)、“356”高效課堂大比武、高效課堂論壇、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)反思征評、“356”教學(xué)模式感言征集等活動。每次活動堅持有安排、有評比、有表彰。活動的開展轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)觀念，增進了教師對“356”教學(xué)模式的認(rèn)同感，“356”教學(xué)模式成為了教師的自覺行為。

教師是學(xué)校發(fā)展的根本，教師素質(zhì)決定課堂效果。自高效課堂創(chuàng)建以來，我校把提升教師素質(zhì)作為先導(dǎo)，卓有成效的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師落實新課程理念的自覺性增強了，構(gòu)建高效課堂的能力提高了，處置課堂生成的經(jīng)驗豐富了。教師素質(zhì)的提升，推動了學(xué)校的發(fā)展。