葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！边@足以說明作文與生活的密切聯(lián)系，學(xué)生的習(xí)作材料來源于生活，孩子有怎樣的生活就有怎樣的習(xí)作內(nèi)容。要想使文章言之有物，就要引導(dǎo)學(xué)生將視線投向生活，在生活中去尋“源”取“材”。教師如何引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，投身到豐富多彩的社會生活中去，在生活中留心觀察，積累豐富的寫作材料呢？以下是我在習(xí)作教學(xué)中進行的一些嘗試：

一、教給觀察方法，在習(xí)作指導(dǎo)中學(xué)會觀察

教材中有意識編排了許多以培養(yǎng)學(xué)生觀察力為目的的習(xí)作訓(xùn)練，教師就要充分利用這些材料，將寫作與觀察結(jié)合起來，對學(xué)生進行有目的、有層次的訓(xùn)練。

例如，在指導(dǎo)《寫自己喜歡的小動物》這篇習(xí)作時，我從以下幾個層次對學(xué)生進行了觀察能力的訓(xùn)練：首先明確觀察的目標和任務(wù)，提前兩周布置了一項作業(yè)——觀察自己喜歡的一種小動物的外形和生活習(xí)性，讓學(xué)生為觀察作好準備。孩子們有的買來了小倉鼠，有的給院子里的流浪貓搭好了窩，還有的打算去看看鄰居家的小鸚鵡。接下來的兩周里，就讓孩子展開觀察，每天課前五分鐘互相交流。在交流的過程中結(jié)合實際問題對學(xué)生的觀察方法給予指導(dǎo)：有的學(xué)生在說小貓外形時沒有講出特點，就引導(dǎo)他抓住特點有順序進行觀察；有的學(xué)生在介紹倉鼠洗澡時把過程說得不清楚，就告訴他如何抓住動作神態(tài)進行深入觀察；有的學(xué)生觀察方法單一，就讓他用手去摸，用耳朵仔細聆聽……指導(dǎo)之后，學(xué)生的觀察進一步深入，對小動物的認識也越來越深刻，下筆時自然是文思如泉涌一般。

二、豐富班級活動，在情境體驗中充實選材

1.游戲豐富習(xí)作素材。

以三年級下冊語文園地三的習(xí)作為例：本單元的習(xí)作要求是寫一個熟悉的人。為了調(diào)動學(xué)生習(xí)作的興趣，我開展了一個“我說大家猜”的游戲，讓孩子自己先閉上眼睛浮想一個熟悉的同學(xué)的面孔，再想想他性格上有什么特點，然后用自己的話向同學(xué)描述他的特點，讓大家猜一猜說的是誰。這樣的游戲符合孩子好奇心強的特點，因而學(xué)生都能積極參與，在邊猜邊議中迸發(fā)了創(chuàng)造的激情。游戲之后再開始動筆寫作文，學(xué)生很容易就進入狀態(tài)，文章寫得真實流暢，輕松地達到了本次習(xí)作的要求。

2.實驗豐富習(xí)作素材。

兒童天性好動，又有著強烈的好奇心，為他們創(chuàng)造動手操作的機會往往能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情。抓住兒童這一特點，在作文教學(xué)中讓他們做一些有趣的實驗，不僅能使他們獲得寫作的素材，而且有利于激發(fā)他們表達的欲望。例如我將“雞蛋在水中的沉浮”“泡茶”“蠟燭燃燒的秘密”這些小實驗與習(xí)作練習(xí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中動手、動腦，一邊仔細觀察，一邊用心感悟，不僅使他們有了生動的作文材料，更能讓他們消除對習(xí)作的畏懼心理。

3.表演豐富習(xí)作素材。

例如，在學(xué)習(xí)了《小木偶的故事》這則童話后，我讓學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)來續(xù)編和表演小木偶后來發(fā)生的故事。有趣的課文情境使孩子們對這一活動熱情高漲，他們認真地編排，甚至找來了各種道具。課堂上每個小組都表演得栩栩如生，顯示出非凡的想象力，大家樂在其中。演完之后，我出示了本組的習(xí)作要求：寫童話，讓學(xué)生把剛才看到的童話用自己的語言寫下來。由于之前的表演富有情趣，喚起了學(xué)生的情感，學(xué)生再現(xiàn)容易，寫起來就文情并茂，得心應(yīng)手了。

三、開啟班級“循環(huán)日記”，在生活中取“源”

我把學(xué)生分成人數(shù)相等的幾個小組，每組共用一個日記本，每天記一篇日記，由組員輪流完成。每周小組推薦出一篇佳作，在班上展評。由于在完成“循環(huán)日記”時，每一個學(xué)生既是作者，又是讀者，再加上小組之間的競爭，學(xué)生對這篇日記格外重視，有很多人提前都已在心中醞釀構(gòu)思，都想寫出讓大家刮目相看的作品來。 “循環(huán)日記”促進了學(xué)生的表達，它記錄著學(xué)生豐富多彩的生活，抒寫著他們童年的喜怒哀樂。它最大的好處是促進學(xué)生之間的互動交流，使學(xué)生在思維的碰撞中獲得啟迪。在“循環(huán)日記”中，學(xué)生憑借他人的文字材料，通過相互之間的啟發(fā)和促進，達到了自己的學(xué)習(xí)目標。在相互啟發(fā)之中，學(xué)生的視野越來越廣，日記中記錄的內(nèi)容就變得越來越豐富，學(xué)生的習(xí)作素材得到廣泛積累，“巧婦難為無米之炊”的問題就解決了。

綜上所述，通過教給學(xué)生觀察方法，引導(dǎo)他們在活動中體驗，憑借“循環(huán)日記”展開互動，學(xué)生從生活中取“源”，其習(xí)作的材料愈來愈豐富，表達欲望得以激發(fā)，從而有效克服了學(xué)生習(xí)作的畏難心理，促進了他們習(xí)作水平的提升。