中年級(jí)作文剛起步，學(xué)生積累的詞語匱乏，素材單薄，寫法單一。作文課上學(xué)生無言可表，無情可抒，每次作文成了學(xué)生的畏難課。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)老師習(xí)作課前也安排了預(yù)習(xí)任務(wù)，可由于預(yù)習(xí)過于籠統(tǒng)、單一、枯燥，學(xué)生無興趣完成，致使預(yù)習(xí)形式化，作文低效化。為了激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，提高習(xí)作效率，現(xiàn)談幾點(diǎn)自己的做法：

一、玩中開啟創(chuàng)作之門

玩常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的事情，可愛玩是小學(xué)生的天性，只有牢牢抓住天性，才能更好地培養(yǎng)興趣。因此預(yù)習(xí)不妨從玩開始，我們可以根據(jù)單元主題、習(xí)作要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生感受玩的樂趣，并將玩的趣味記錄下來，帶入課堂分享，在分享中提升學(xué)生的語言組織、遣詞造句、布局謀篇的能力，為寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如三年級(jí)作文“我的課余生活”，為了讓學(xué)生課堂有話說，說自己感興趣的話，習(xí)作前一周安排學(xué)生做自己感興趣的活動(dòng)，同時(shí)給了學(xué)生一個(gè)提示，即方法的引導(dǎo)，記錄活動(dòng)的過程及感受。聽到玩耍，學(xué)生興奮不已，有的商量做什么，有的沉醉在以前快樂的活動(dòng)中，興趣開啟了他們的創(chuàng)作之門。在作文指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生將自己的快樂帶進(jìn)了課堂，交流時(shí)娓娓道來，且各不相同，但都表達(dá)了課余生活的樂趣，完全避免了千人一面的現(xiàn)象。學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)了積累，學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了寫作。

二、觀察誘發(fā)寫作之需

《課標(biāo)》指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力?！碧K霍姆林斯基也提出：“小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生不要寫記憶性的命題作文，而要寫觀察作文，進(jìn)行實(shí)物寫生。”因此我們要 “點(diǎn)亮”學(xué)生的“慧眼”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“觀察”，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中搜集資料，在資料的整合中學(xué)會(huì)寫作。

在小學(xué)中段語文教材中就有“觀察中的發(fā)現(xiàn)”習(xí)作，單元中安排了關(guān)于自然知識(shí)和奧秘的課文，在閱讀時(shí)，我借助學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們積極投入到“揭秘”的觀察活動(dòng)中，使觀察的需求轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的渴望。如各種花開的時(shí)間為什么不一樣？蜜蜂有辨別方向的能力嗎？在學(xué)習(xí)中學(xué)生感受到了大自然的神奇。于是以此為“探究點(diǎn)”，讓學(xué)生觀察植物、動(dòng)物，在觀察中發(fā)現(xiàn)、探索、揭秘，再用筆記錄下來。如觀察小狗發(fā)現(xiàn)它邊走邊往樹上、墻角撒尿，觀察魚發(fā)現(xiàn)它睡覺時(shí)睜著眼睛……學(xué)生的好奇心與求知欲得到了挑戰(zhàn)，再引導(dǎo)學(xué)生通過詢問家長、利用網(wǎng)絡(luò)、查閱資料，揭示奧秘，學(xué)生在觀察的過程中體驗(yàn)到掌握知識(shí)的成就感和愉悅感，促進(jìn)學(xué)生觀察興趣的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。課堂上他們從動(dòng)植物的外形、生活習(xí)性到結(jié)合資料揭示奧秘，一篇精彩的習(xí)作在學(xué)生的觀察中誕生。甚至還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了含羞草不“羞”的原因。課前的預(yù)習(xí)，誘發(fā)了學(xué)生的觀察興趣、積累習(xí)慣、寫作欲望。

三、閱讀積累寫作之法

葉圣陶說：“每談寫作，必先談閱讀。”靈感來自于閱讀，只有樂于閱讀，積累豐富的寫作素材，才能下筆如有神。因此在習(xí)作預(yù)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生興趣及作文主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)體裁、相關(guān)類型的文章，學(xué)習(xí)文章選材、寫作方法等，同時(shí)，讓學(xué)生積累一些優(yōu)美的詞句進(jìn)行品析，并學(xué)著運(yùn)用于習(xí)作之中。這樣能幫助學(xué)生開拓思路，使作文更加豐滿，也降低了寫作難度，激發(fā)了寫作興趣。

三年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作是編寫童話。而小學(xué)生最喜歡的就是童話故事，在學(xué)習(xí)了課文《陶罐與鐵罐》《獅子和鹿》，學(xué)生了解了童話的特點(diǎn)，習(xí)得了寫作方法。預(yù)習(xí)時(shí)再讓學(xué)生閱讀喜歡的童話，在積累詞句、寫法的同時(shí)，使故事與學(xué)生心靈碰撞，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，從而使編寫的童話精彩紛呈，學(xué)生的童真童趣在課前預(yù)習(xí)中得以儲(chǔ)備，課堂習(xí)作中得以展現(xiàn)。

因此，要讓習(xí)作精彩，課前需先預(yù)習(xí)，要使預(yù)習(xí)高效，興趣才是關(guān)鍵，因此我們?cè)陬A(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)上一定要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以寫作需要為落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生寫作能力。