小學科學是一門實驗性學科，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際設計實驗，可以給學生提供更為直觀的學習機會。吸引學生參與到科學實驗之中，具體操作實踐，從體驗中獲得學習認知。在實際操作中，教師如何優(yōu)化精選實驗、規(guī)范操作、科學分工，如何準備充足的實驗材料，如何對實驗操作進行深度解析，促使學生獲得豐富感知。這是科學實驗教學需要重點解決的難題。

一、精選實驗，激發(fā)學生參與興趣

小學生對實驗操作有特殊敏感性，教師要抓住學生的心理，適時引入教學實驗，從不同維度激活學生參與實驗的積極性?？茖W實驗眾多，教師要做好精心選擇。首先要考量教材學習內(nèi)容，科學實驗要緊緊扣住教材學習內(nèi)容。其次是針對學生學習興趣展開設計，小學生學習興趣非常廣泛，而且不同年齡其興趣價值取向也存在個體差異，教師要深入到學生之中，探知學生認知水平，精心設計實驗。

在教學《植物的不同與相同》時，教師設計校園觀察實驗：在校園中尋找有生命的物體，根據(jù)觀察對比，這些植物有什么相同點和不同點，要求每一個同學都要做好觀察記錄，準備在課堂上進行展示。學生跟隨教師到校園中展開觀察，學生參與興趣很高，尋找、觀察、記錄、討論、總結，整個操作過程顯得非常緊湊，實驗秩序保持良好。課堂展示時，有學生這樣總結：我觀察了冬青和菊花兩種植物，其相同點是：兩種植物形體都不算高大，都能夠長葉開花。不同點是：冬青是木本植物，菊花則屬于草本植物；冬青一年四季常青，菊花到冬天枝葉枯萎；菊花開放鮮艷，花朵較大，而冬青也開花，但都是小碎花，不夠鮮艷。教師組織學生對觀察實驗情況進行點評，找出存在的問題，總結獲得的成果。

從學生的具體表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，教師引導學生到校園展開實地觀察實驗，極大激發(fā)了學生的參與熱情。學生實地觀察并做出詳細觀察記錄，豐富了學生的學習感知，促使學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，這對學生的健康成長有重要幫助作用。

二、規(guī)范操作，確保學生實驗安全

在學習《家鄉(xiāng)的水資源》時，教師設計科學實驗：到學校附近采集一部分污水，或者是到工廠附近采集水源樣品，再準備一些小活魚、活蝦，然后進行實驗操作。將活魚、活蝦放入污水中，看這些魚蝦有什么反應，將相關實驗觀察結果記錄下來。在實驗材料準備時，教師特別強調：采集污水帶有一定的危險性，要幾個同學一起，并在家長陪同下進行，任何人不得隨意獨自去采集。實驗開始時，學生都能夠按照要求準備好實驗材料，確保實驗順利進行。

教師設計科學實驗，需要采集一些污水水樣，因為涉及安全問題，教師特意給出規(guī)范說明，并且加以特別強調，這是非常有必要的。因為野外水源情況復雜，學生年齡尚小，抵御風險能力較弱，教師給出硬性規(guī)定規(guī)范操作，消除了安全隱患。

三、科學分工，提升學生實驗品質

在教學《盡可能多地提出問題》時，教師設計一個實驗任務：以小組為單位，組織成員實際觀察生活現(xiàn)象，參與家庭勞動，并在具體活動中發(fā)現(xiàn)問題，將問題集中整合，提交到班級展開集體討論。教師特別提醒學習小組組長，要做好分工，盡量關注更多方面。這個實驗操作屬于分散行動，學生自由度很高，但分工明確之后，學生重點關注一兩個方面，提出的問題也帶有典型性。小組集合成員問題，組織成員對相關問題進行梳理總結，形成問題集錦，提交到班級中，教師根據(jù)各個小組操作情況，再進行整合優(yōu)化，最后形成重要學習資源。

教師設計問題征集活動，并且以實驗形式進行操作，讓每一個學生都能夠參與到生活實踐中，在具體體驗之后形成問題，極大豐富了課堂問題資源，也為學生科學思想成長創(chuàng)造良好契機。

實驗教學有自身設計規(guī)律，教師在具體設計操作時，要做好多種準備工作，激發(fā)學生參與興趣，確保學生實驗安全，這是科學實驗最需要考量的問題。實驗教學是師生互動交流活動，教師作為主導者，需要在實驗中發(fā)揮主動作用，為學生創(chuàng)設豐富的學習感知機會，增加實驗知識性、趣味性，確保學生能夠獲得更為豐滿的學習認知。