陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧！”

他還說：“像屋檐水一樣，一點(diǎn)一滴，滴穿階沿石。點(diǎn)滴的創(chuàng)造固不如整體的創(chuàng)造，但不要輕視點(diǎn)滴的創(chuàng)造而不為，呆望著大創(chuàng)造從天而降?！?/p>

人類社會(huì)每前進(jìn)一步，都是無數(shù)人辛勤創(chuàng)造的結(jié)晶。創(chuàng)造是時(shí)代的要求，也是我們這個(gè)時(shí)代的顯著特點(diǎn)。仔細(xì)體味陶行知先生的話：創(chuàng)造是無限空間；創(chuàng)造是無限時(shí)間；創(chuàng)造是每一個(gè)人的行為；要從點(diǎn)滴的創(chuàng)造做起，從我做起不能呆望著大創(chuàng)造從天而降……因此，語文教學(xué)應(yīng)該致力于創(chuàng)造，使教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出創(chuàng)造性。那么，如何使語文教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)造性呢？

一、語文教師要培養(yǎng)自覺的創(chuàng)造意識(shí)，確立科學(xué)的教育教學(xué)思想理念

在語文教學(xué)領(lǐng)域里，教師要表現(xiàn)出執(zhí)著的追求和自強(qiáng)不息的精神，應(yīng)渴望創(chuàng)造、迷戀創(chuàng)造、銳意創(chuàng)造。備每一堂課時(shí)，都要深入研讀課標(biāo)、鉆研教材、分析學(xué)情、運(yùn)用媒體、通盤考慮、努力求新，要避免呆板平庸，從而使語文教學(xué)過程具有強(qiáng)烈的新鮮感和靈活性，體現(xiàn)出較高的人文價(jià)值和審美價(jià)值。語文教學(xué)是特殊的、多維度的復(fù)雜活動(dòng)，語文教師要努力做到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。而要做到這一點(diǎn)，就必須要更新觀念，立足于時(shí)代的高度，廣泛汲取人類文化的營養(yǎng)，確立科學(xué)的教育教學(xué)理念，并能按照教學(xué)改革發(fā)展的趨勢和教育教學(xué)的實(shí)際情況，制訂出具有創(chuàng)造精神的教育教學(xué)方案。教育教學(xué)能否有鮮明的創(chuàng)造性，主要取決于教師的教育教學(xué)思想是否科學(xué)。而科學(xué)的教育教學(xué)思想指導(dǎo)下的教育教學(xué)活動(dòng)必然會(huì)表現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)造性。

二、語文教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材

例如：教朱自清的《春》和布豐的《馬》，就要力求在賞析自然景物和動(dòng)物的精彩描繪中，教會(huì)學(xué)生去深入細(xì)致地觀察事物，學(xué)會(huì)用文字去科學(xué)有序地描述事物；教朱自清的《背影》和魏巍的《我的老師》，就要使學(xué)生學(xué)會(huì)用文字去抒寫人的心靈和真情實(shí)感……語文教師要充分研讀課標(biāo)，在教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)；努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。

三、語文教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開展語文課堂教學(xué)活動(dòng)

要上好一堂高質(zhì)量的語文課，教師一定要在科學(xué)的教育教學(xué)新理念的指導(dǎo)下，因人制宜、因時(shí)制宜，藝術(shù)地規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)思路，巧妙地安排教學(xué)程序，合理選擇教學(xué)方法，恰到好處地運(yùn)用多媒體，有序地組織學(xué)生活動(dòng)；還要善于營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，正確巧妙地處理各種突發(fā)事件，做到反應(yīng)迅速，應(yīng)變及時(shí)，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。還有，一課內(nèi)容多種教法，需要教師從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案，經(jīng)過分析比較，從中選出最佳教學(xué)方案。

四、語文教師要?jiǎng)?chuàng)造性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難和障礙，需要老師的指導(dǎo)和幫助，教師要能采用適當(dāng)?shù)姆椒右越鉀Q。高明的教師，對(duì)待學(xué)生中出現(xiàn)的問題，往往能居高臨下，洞悉問題的實(shí)質(zhì)，并能采取有效的方法，及時(shí)排除障礙，掃除學(xué)生心中的“迷霧”，從而使學(xué)生滿懷信心地攀上知識(shí)的巔峰。著名教師錢夢龍、于漪、魏書生，都是解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中困難和障礙的創(chuàng)造性的教師。

語文教學(xué)的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在教師在教學(xué)活動(dòng)中，能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并運(yùn)用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強(qiáng)發(fā)揮這創(chuàng)造力。教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)和解放兒童的創(chuàng)造力，以從事于創(chuàng)造之工作。語文教師在教學(xué)過程中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)工作的主旋律。要培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性，逐步形成健全的人格，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，成為可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)造性人才。

語文教學(xué)中創(chuàng)造性是多方面的。欣賞一堂高質(zhì)量高水平的語文課，就像游覽一處名勝古跡，那里的小橋流水，鳥語花香，亭臺(tái)樓閣，山光水色，令人目不暇接，心曠神怡。咬定青山，立根創(chuàng)造，語文教師就是這優(yōu)美風(fēng)景的描繪者！