互聯(lián)網(wǎng)時代，于教育而言，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。順應(yīng)和引領(lǐng)時代發(fā)展，實施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，必須推動教育頭腦革命和發(fā)展方式創(chuàng)新。

我們以為，教育改革是最復(fù)雜的實踐，面對社會化大教育存在的問題，只有全社會協(xié)同發(fā)力、綜合治理，才能得以解決。

做真正的教育，我們要呼吁“救救孩子，還孩子以自由”。中國孩子苦、教師忙、家長累。

孩子苦在哪里？苦在課后的作業(yè)，苦在家庭的“課程”，苦在失去天性的自由和快樂，非理性教育始終壓抑捆綁著孩子自主創(chuàng)新的心智和手腳。

教師忙在哪里？忙在趨從社會功利價值的世俗認(rèn)同，忙在追求升學(xué)和分?jǐn)?shù)的片面取向，忙在迎合家長虛榮愿想的非美追求，非理性教育始終偏離著教育生態(tài)本真發(fā)展。

家長累在哪里？累在實現(xiàn)理想心愿的奔波，累在學(xué)校作業(yè)的附加，累在放心不下的包辦，非理性家庭教育始終影響著孩子未來的成長。

如此這般，我們是不是要理性反思，進而掀起頭腦革命，以期自覺自主改變呢？

做真正的教育，我們要吶喊，教育不能浮躁，當(dāng)靜心作為。面對教育改革，那些埋怨現(xiàn)實的悲切，那些品評體制的感慨，那些有失本真的行為，皆屬消極而無所作為的態(tài)度，并非勇于改革的教育理性、教育膽識、教育責(zé)任和教育擔(dān)當(dāng)。

教育本為慢工夫，要靜下心、俯下身子、求真務(wù)實、知為而為，絕不浮躁。

做真正的教育，我們要宣導(dǎo)教育頭腦革命，與時代同行。教育要在經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性作用，更好地引導(dǎo)社會、傳遞文明和助推進步，就必須推進掀起教育頭腦革命，只有不斷地創(chuàng)新理念，才能與時代同行。

與“道法自然”哲學(xué)思想、“因材施教”優(yōu)秀文化一脈相承的“梯次循進”成功經(jīng)驗告訴人們：教育公平基于差異公平，教育要讓每個孩子都找到發(fā)展的自我。梯次循進教育作用于人的實踐，推行“以人為本，把人當(dāng)寶貴的人，看每個人有才有用有作為；因人育化，把人當(dāng)成有個性的人，讓每個人可能可為可發(fā)展；相宜惠人，把人當(dāng)成自覺發(fā)展的人，讓每個人自主自由自幸?！钡南到y(tǒng)理念，一以貫之地體現(xiàn)地位平等、待遇人性的起點公平，面向人人、人人發(fā)展的過程公平，各盡所能、各得其所的結(jié)果公平。梯次循進教育的實踐探索，科學(xué)能動、積極有效地促進了教育生態(tài)和美發(fā)展。

推動教育頭腦革命與實踐創(chuàng)新，要在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，創(chuàng)造積淀現(xiàn)代教育文化。

德國著名存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫道：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂撼動一個靈魂?！弊稣嬲慕逃n堂上傳授的不能僅是實用的知識，因為如果單純只是拼知識、拼記憶，那就輸定了！

實現(xiàn)中國夢，人才是關(guān)鍵。做好真正的教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，必須要有“機遇擔(dān)當(dāng)、問題擔(dān)當(dāng)、風(fēng)險擔(dān)當(dāng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、成效擔(dān)當(dāng)”的精神境界和創(chuàng)新智慧。只有這樣，才能為大中華的未來提供智力支撐和人力保障。