背景與意義

現(xiàn)代社會年輕人的價值觀、價值判斷越來越呈現(xiàn)出一種獨立性、差異性、多樣性、可變性。面對多樣化的社會思潮、利益訴求、價值判斷，一個特別大的問題是，有人說好，有人可能說不好；有人說它有意義，有人可能說沒有意義。社會主義核心價值觀從國家、社會、公民三個層面，構(gòu)建起我們所應(yīng)遵循的主流價值觀，體現(xiàn)了國家認同、社會認同、公民認同的有機統(tǒng)一，起著凝聚社會共識，統(tǒng)一價值標尺的作用。如果一個民族、一個國家沒有共同的核心價值觀，莫衷一是，行無依歸，這個民族、這個國家就不會有希望。

一個國家和民族，貧弱落后固然可怕，但更可怕的是精神空虛。失去了理想信仰，內(nèi)心沒有約束，行為沒有顧忌，再多的外部要求，也會“法令滋彰，盜賊多有”；丟失了主導(dǎo)價值，沒有了明確準則，沖破了道德底線，再豐裕的物質(zhì)生活，也難免“金玉其外，敗絮其中”。

2013年，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，在這個意見里面明確提出社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容。2014年以來，習近平總書記多次論述核心價值觀問題。習近平總書記強調(diào)，培育和弘揚社會主義核心價值觀，必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基。他概括了6個方面：講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同，這樣就把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的當代價值概括出來了。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會主義核心價值觀培育的土壤與基礎(chǔ)，社會主義核心價值觀是對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性發(fā)展。弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會主義核心價值觀，讓中國人有中國魂。

在這樣的大環(huán)境下，西安市積極探索與實踐，2015年申報了“十二五”重點規(guī)劃課題“新課標背景下中小學價值教育校本化研究”的子課題“弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會主義核心價值觀途徑研究”。

探索與實踐

“弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化踐行社會主義核心價值觀途徑研究”的課題研究的目的是通過探尋弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和踐行社會主義核心價值觀的具體途徑和方法，提煉優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的社會價值，以基礎(chǔ)教育為切入點，尋找適合不同層次和學段學生需要的以弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體的社會主義核心價值觀實現(xiàn)途徑，使這些精神理念和內(nèi)涵入腦、入心。

課題立項后，課題組統(tǒng)籌安排，將課題分成五個子課題，明確分工，分別對“教育教學管理”“校園文化建設(shè)”“課程教材開發(fā)”“團隊活動”“家庭教育”五個方面開展專項研究。通過一年的深入調(diào)查、實踐與研究，取得了豐碩的研究成果。

（一）通過教材開發(fā)弘揚傳統(tǒng)文化踐行社會主義核心價值觀的可行途徑

主要觀點：以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為人文底蘊，豐富的經(jīng)典故事為情感驅(qū)動，科學的方法引領(lǐng)為行動指南，結(jié)合問題辨析、實踐體驗等環(huán)節(jié)，緊緊圍繞“踐行”這一編寫宗旨，力求為廣大中小學生呈現(xiàn)一部融活動性、生活性、人文性、實用性于一體的社會主義核心價值觀讀本。

主要成果：中小學《社會主義核心價值觀教育》讀本

讀本共分四冊，小學低段（1至2年級）、小學高段（3至6年級）、初中、高中各一冊?，F(xiàn)已由三秦出版社公開發(fā)行。

以小學讀本為例，書的目錄和特點是：

特點一：精選內(nèi)容

我們把中華民族的家風“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”與社會主義核心價值觀個人層面的內(nèi)容（愛國、敬業(yè)、誠信、友善）融合在一起，促進學生對核心價值觀的理解和踐行。在此基礎(chǔ)上，針對學生實際問題著眼學生發(fā)展補充相應(yīng)內(nèi)容：知恩感恩、合作共贏。小學讀本整體內(nèi)容是傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合體，體現(xiàn)了弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化踐行社會主義核心價值觀的編寫目的。

特點二：突出“踐行”

比如每個單元題目的擬定都包含一個動詞，動詞用紅色字體加粗突出，使之更加醒目，這些動詞易懂、易記，便于踐行。再比如將“讀故事明道理”“知方法見行動”“勤積累長見識”“動腦筋會思考”“好行為在我家”“善總結(jié)知收獲”六個板塊構(gòu)成一個主題單元，這些板塊緊緊圍繞踐行這一目的，符合德育知情意行統(tǒng)一的教育理念。

（二）通過教育教學管理弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化踐行社會主義核心價值觀的可行途徑

主要觀點：

1.加強德育課程《道德與法治》教師隊伍建設(shè)，提高課堂教學實效。

2.各學科教師要根據(jù)課堂教學三維目標在教學中認真落實情感態(tài)度價值觀教育。

2.班主任以班級為基本單位，定期召開主題班會，滲透社會主義核心價值觀體系內(nèi)容。

3.與家庭教育相結(jié)合，形成合力，促進社會主義核心價值觀教育的踐行。

4.學校德育管理部門通過組織開展校園系列活動，比如以傳統(tǒng)節(jié)日、宣傳日、紀念日為契機，組織學生開展道德實踐活動，使教育融入活動中。

主要成果：《春風化雨——2014年西安市師德征文獲獎文章選編》。2015年師德培訓時，此成果作為培訓資料分發(fā)給參訓教師，1500人受益。

（三）通過校園文化建設(shè)弘揚傳統(tǒng)文化踐行社會主義核心價值觀的可行途徑

主要觀點：

1.完善制度建設(shè)體現(xiàn)價值導(dǎo)向。

2.加強教師隊伍建設(shè)與言教身教結(jié)合。

3.營造文化氛圍凈化師生心靈。

4.開展特色活動體驗文化的精神內(nèi)涵。

5.立足當?shù)刭Y源，開展社會實踐。

6.成立多種學生文化社團，內(nèi)化傳統(tǒng)文化。

主要成果：

1.實驗校經(jīng)驗梳理

例：西安市高新一中的做法：

2.制定學校規(guī)章制度（草稿）

例：陜鼓中學

3.舉行培育和踐行社會主義核心價值觀專題講座

2016年，課題組核心成員、西安市教科所王利老師深入7個區(qū)縣給1600名教師就為什么要培育和踐行社會主義核心價值觀和怎樣培育和踐行社會主義核心價值觀兩個問題進行了專題培訓。

思考及超越

（一）加強家庭教育建設(shè)，尤其是家風建設(shè)。培育和踐行社會主義核心價值觀一定要和家庭教育結(jié)合起來，而現(xiàn)在家庭教育確實是整個教育中的軟板。為此，2016年我們向市教育局申報了“家長學校課程建設(shè)研究”項目。針對西安市不同地域（農(nóng)村、城鎮(zhèn)、城市），不同文化層次（初中、高中、大學以上）家長，結(jié)合當前教育形勢及西安市學校教育教學的狀況，構(gòu)建適宜不同地域、層次的3歲至15歲家庭教育方法。

（二）有效利用課題研究成果，豐富陜西省教育廳立德樹人“四新四大”工程的理論和實踐。2015年陜西省教育廳開始開展立德樹人“四新四大”工程。西安市教科所將在發(fā)揮已有課題成果的基礎(chǔ)上，從學校學科課堂教學、大型活動、班會活動、教師隊伍建設(shè)、家校聯(lián)系五個方面入手全面調(diào)查研究，得出學校實施社會主義核心價值觀教育的現(xiàn)狀和存在問題，并針對問題提出進一步解決方案，使課題研究進一步深化。

（三）圍繞教育教學改革實際，做好基于核心素養(yǎng)的德育課程體系建設(shè)研究。2014年，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，意見中關(guān)于構(gòu)建核心素養(yǎng)體系的內(nèi)容里指出：把對學生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化、細化，轉(zhuǎn)化為具體的品格和能力要求，進而貫穿到各學段，融合到各學科，最后體現(xiàn)在學生身上，深入回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。核心素養(yǎng)落實到德育課程體系中，其實就是社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為學生的品格和能力。我們將圍繞教育教學改革實際，做好基于核心素養(yǎng)的德育課程體系建設(shè)研究，形成以踐行“孝悌忠信禮義廉恥”為目標的學校序列化活動內(nèi)容、班會序列化活動內(nèi)容、家庭教育序列化教育內(nèi)容，使三位一體的教育形成合力，達到真正有效的教育目的。