高中英語綜合技能課（Using Language）注重學(xué)生聽、說、讀、寫四方面綜合能力的培養(yǎng)。如何有效提高綜合技能課的課堂教學(xué)效果，進行有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生的英語運用能力得以提高呢？下面就以人教版高中英語必修二Unit 3 Computers using language 綜合技能課的教學(xué)設(shè)計為例，談?wù)劸唧w的做法：

一、運用多媒體，提高聽說實踐活動效果

研究資料表明，通過聽覺進行記憶的，在三天以后可以記住15％；通過視覺進行記憶的，三天以后可以記住40％；而通過聽覺和視覺并用進行記憶的，三天以后可以記住75％。可見，多感官記憶的效果更好。利用多媒體進行綜合技能課教學(xué)能更有效提高學(xué)生的聽、說、讀、寫效果。在導(dǎo)入部分，我播放了一段有關(guān)2035年機器人和人類共處情景的電影片段。以視頻導(dǎo)入，能夠激起學(xué)生對機器人的興趣。然后，結(jié)合視頻內(nèi)容，提問學(xué)生有關(guān)機器人的兩個問題。問題1：Do you think there will be many robots in our future life?（你認為在未來生活中會有許多機器人嗎？）問題2：What kinds of jobs will robots be able to do for human beings?（機器人將會為人類做哪些工作呢？）教師還可利用多媒體，讓學(xué)生在更為真實的情景中，在感知、理解、體驗的同時，練習(xí)英語表達。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對教材進行科學(xué)整合

我將教材的聽力內(nèi)容中所涉及的三個機器人的信息進行再加工，改編成了有關(guān)三個機器人的閱讀文章，從文章結(jié)構(gòu)、詞匯、句式上重新進行編寫，給予學(xué)生寫作的更有效指導(dǎo)，更適合本節(jié)課讀寫教學(xué)內(nèi)容的實施，比課本提供的閱讀文章在寫作指導(dǎo)上更具實效性。

如（機器人一）：Alice would like to have an android that has five arms to hold all the tools and is very easy to use. This means it should mop the floor, cook the dinner and clean the house at the same time. I hope my android will be programmed to work on its own until all the jobs are finished. I don’t mind what my android looks like, but it must be large and hard-working.

三、寫作與評價設(shè)計相結(jié)合

在寫作前，讓學(xué)生思考文章結(jié)構(gòu)以及文章內(nèi)容（name、size、ability、appearance等）。并且，讓學(xué)生思考要寫出好的文章還應(yīng)注意哪些方面，讓學(xué)生了解一篇好的文章應(yīng)該具備的要素。在寫作中，教師一定要給學(xué)生足夠的時間去完成寫作任務(wù)。在學(xué)生完成寫作任務(wù)后，讓他們采用兩人互改、小組互評及班級評價多種形式進行交流和學(xué)習(xí)。然后，教師呈現(xiàn)出評價表，引導(dǎo)學(xué)生自評和互評，使他們通過觀察、思考、歸納和總結(jié)提出問題和發(fā)表觀點，這不僅符合新課標倡導(dǎo)的合作、交流和探究的學(xué)習(xí)理念，有利于學(xué)生認識自我和建立自信，而且有助于學(xué)生學(xué)會反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而提高語言運用能力。學(xué)生根據(jù)評價表，正確評價自己以及同伴的文章。在此過程中，教師適時、適當(dāng)?shù)剡M行指導(dǎo)和評價，讓學(xué)生更多地參與到評價過程中，讓學(xué)生自己更多地體驗到寫作的成就感。

四、突出互動，彰顯語言實踐性

正如諺語“Practice makes perfect”所說的，英語學(xué)習(xí)技能是需要在活動中實踐運用才能不斷提高的。我設(shè)計了三個任務(wù)讓學(xué)生完成。

任務(wù)一：讓學(xué)生找到這三個機器人的設(shè)計者。通過閱讀有關(guān)這三個機器人的短文，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到描寫機器人的外貌及性格的語言，還可以學(xué)會如何用不同的句式來描寫機器人的本領(lǐng)。這個活動的完成為寫作任務(wù)的完成作了很好的語言鋪墊。

任務(wù)二：讓學(xué)生畫出自己心目中的理想機器人。該活動的設(shè)計意圖在于讓學(xué)生思考自己想要的機器人的外貌和本領(lǐng)。學(xué)生對于此活動十分感興趣，積極地投入到設(shè)計機器人的活動中。此活動的完成為下一步的對話（Speaking）作鋪墊。

任務(wù)三：Speaking（練習(xí)對話）。 學(xué)生兩人一組談?wù)撟约涸O(shè)計的機器人的外貌及本領(lǐng)。讓學(xué)生通過對話練習(xí)，學(xué)會如何描述自己設(shè)計的機器人的外貌和本領(lǐng)。此活動為下一步的寫作奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生通過完成任務(wù)一，學(xué)會了提取信息；通過任務(wù)二，發(fā)展了口語表達能力；任務(wù)三可以使學(xué)生用更豐富的語言表達對機器人的期望，從而為接下來的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，利用多媒體創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z言交際情景，能夠做到聽說結(jié)合；通過語言實踐活動的互動性，設(shè)計合理的評價內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生的寫作，可以做到讀寫結(jié)合，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，是上好高中英語綜合技能課的關(guān)鍵。