編者按：

陽春三月，開學(xué)如約而至，但孩子們的心似乎還陶醉在春節(jié)的喜慶之中，穩(wěn)不住神、靜不下心，無法集中精力投入到學(xué)習(xí)中去。身為老師，如何幫助孩子們把放飛的心收回來，調(diào)整好心態(tài)，以昂揚(yáng)的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，成為開學(xué)的首要任務(wù)。作為教師，如何上好開學(xué)第一課？開學(xué)第一課怎樣上才有意義？這里分享幾位教師自己的開學(xué)第一課，希望能對(duì)廣大的教師有所啟發(fā)。

貼過了春聯(lián)，拜過了新年，走過了親戚，賞過了花燈，新的學(xué)期伴隨著春天的腳步緩緩而至。

“一年之計(jì)在于春”“良好的開端是成功的一半”，每年春季開學(xué)之際腦海里總會(huì)想起這兩句話。長(zhǎng)短相宜的寒假結(jié)束了，新的學(xué)期開始了，但學(xué)生的思想情緒仍舊沉浸在濃濃的傳統(tǒng)文化年味中，如何為孩子們呈現(xiàn)精彩而有意義的“開學(xué)第一課”，是我們每一位教師必須考慮的問題。

新修訂的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（待頒布）更加重視文化學(xué)習(xí)，提出了“文化品格”的概念，把培養(yǎng)學(xué)生的文化品格作為學(xué)科核心素養(yǎng)要素之一，進(jìn)一步豐富了“文化”在英語課程中的內(nèi)涵。如果開學(xué)第一課老師引導(dǎo)學(xué)生在地域文化的認(rèn)同分享中將英語學(xué)科核心素養(yǎng)之文化品格潛移默化、潤(rùn)物無聲地植入英語課堂，必將走穩(wěn)提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的第一步。作為一名任教多年的高中英語教師，結(jié)合當(dāng)前新課改背景和英語學(xué)科特點(diǎn)，我建議：在地域文化的分享和文化品格的形成中上好高中英語開學(xué)第一課。

一、未雨綢繆，預(yù)設(shè)安排

春季開學(xué)人教版高一英語教材必修三第一單元的核心話題就是“節(jié)日”，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，在春節(jié)前放寒假時(shí)，按照高中不同階段學(xué)生的認(rèn)知水平、思維意識(shí)和學(xué)習(xí)能力為學(xué)生預(yù)留一定的趣味性課外英語研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)可以緊緊圍繞“節(jié)日”這一核心話題來設(shè)置。譬如：引導(dǎo)學(xué)生利用寒假搜集整理與節(jié)日話題相關(guān)的詞匯、短語、句型。通過課外閱讀摘抄與節(jié)日相關(guān)的英語短文。在走親訪友的過程中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化和本土地域文化的魅力。利用外出旅行體驗(yàn)春節(jié)期間不同地方的風(fēng)土人情、美食文化等。用英文記錄自己節(jié)日期間對(duì)傳統(tǒng)文化的感受及對(duì)東西方文化差異的思考。搜集整理記錄的素材，可以以手抄報(bào)、英文日記或PPT的形式呈現(xiàn)，以備開學(xué)第一課分享交流之用。這些課外研究性活動(dòng)有別于以往的紙質(zhì)作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，將英語課堂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為課外能力與素養(yǎng)的提升。

二、水到渠成，分享交流

新學(xué)期開學(xué)第一課，學(xué)生還沒有完全進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，剛剛發(fā)到手的新書還沒有進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，對(duì)新教材新內(nèi)容不甚了解，如果我們按部就班地教授新課，不但不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激發(fā)學(xué)生的參與熱情，反而會(huì)讓教學(xué)效果大打折扣，更談不上學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升及文化品格的形成?；诤俪跗诶蠋熣n外主題活動(dòng)安排和學(xué)生假期實(shí)踐整理的內(nèi)容，分享交流假日課外研究性學(xué)習(xí)的成果就成了開學(xué)第一課有備而來的最佳選擇。開學(xué)第一課，開放性教學(xué)活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)英語課堂學(xué)生核心素養(yǎng)之文化品格的形成找準(zhǔn)了方向，開了一個(gè)好頭。

三、化零為整，成果匯編

在開學(xué)第一課學(xué)生分享的基礎(chǔ)上，教師可以將課堂教學(xué)成果與個(gè)人校本研修結(jié)合起來，將學(xué)生分享的成果，加工改造，進(jìn)行成果匯編。這樣的做法既是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重也體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造能力，同時(shí)完成了“課前預(yù)設(shè)、課中分享、課后拓展”的教學(xué)任務(wù)。個(gè)人在多年的探索與實(shí)踐中，對(duì)分享交流的成果進(jìn)行匯總整理，編寫了本校英語校本教材《地域文化美文閱讀與欣賞》。該校本教材突出地域文化特色，話題素材大多源于學(xué)生搜集整理分享的英語詞匯及短文，內(nèi)容涉及中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的背景介紹、慶祝方式、文化含義、本土特色文化推廣、名勝簡(jiǎn)介、陜西特色美食介紹。該校本教材選材源于開學(xué)第一課學(xué)生分享的成果，并用英語介紹傳統(tǒng)地域文化，內(nèi)容選擇關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)、學(xué)生的自主發(fā)展能力、評(píng)判能力及跨文化交際的能力。近年在春季開學(xué)第一課，我們把它作為人教版教材的課外輔助閱讀材料來使用，受到了本校師生的廣泛好評(píng)。

四、因材施教、反思提升

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”就當(dāng)前高中新課程實(shí)施方式而言，核心素養(yǎng)及其文化品格目標(biāo)要求英語教師要樹立語言教學(xué)與文化學(xué)習(xí)相互促進(jìn)、相互滲透的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過探索、體驗(yàn)、比較等多種方式學(xué)習(xí)語言知識(shí)和中外文化知識(shí)。同時(shí)要注意語言知識(shí)、技能和策略的整合性學(xué)習(xí)和運(yùn)用，注意將文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的具有正確價(jià)值取向的認(rèn)知、行為和品格。反思自己多年開學(xué)第一課的嘗試，個(gè)人認(rèn)為：課堂是學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的地方，課堂應(yīng)該富有文化含量，既要有對(duì)地域文化的認(rèn)同，又要有文化品格的形成，基于這樣的課堂教學(xué)要求，開學(xué)第一課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)高階認(rèn)知，通過假期前安排的開放性任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，樂于分享，多元評(píng)價(jià)。

2.打造生本課堂，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，包容學(xué)生不同觀點(diǎn)，營(yíng)造民主、交流、合作、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.重視在語境中、在語言學(xué)習(xí)分享交流活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言和文化。

4.引導(dǎo)學(xué)生在分享中通過感知、比較、分析和鑒賞，理解文化異同，開闊國(guó)際視野。

5.針對(duì)學(xué)生整理的中外傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待不同文化，防止盲目效仿。

6.幫助學(xué)生理解和分析教材文本語篇所承載的文化內(nèi)涵和價(jià)值取向。

7.根據(jù)本校課程設(shè)置及學(xué)生需求設(shè)置中外文化鑒賞校本拓展課程，進(jìn)行文化專題教育。

總而言之，通過豐富多彩的生本課堂活動(dòng)讓學(xué)生從對(duì)假日生活的體驗(yàn)和對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同中逐漸過渡到外語課堂中，在跨文化交際中分享個(gè)人假期所思所獲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化尤其是地域文化的認(rèn)同感。同時(shí)通過所學(xué)英語傳播優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，開闊師生的國(guó)際視野，形成良好的文化品格，這樣的開學(xué)第一課必將會(huì)為本學(xué)期的英語教學(xué)開好頭、鋪好路、搭好橋。