新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的綜合素質(zhì)不但要有知識(shí)技能，還要有語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力?！袄首x”是一種出聲的閱讀方式，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是理解、記憶的重要手段。物理課堂中的“朗讀”不同于語(yǔ)文朗讀，不要求抑揚(yáng)頓挫，不需要把豐富的感情表露出來(lái)，只需要將“朗讀”這種形式適時(shí)、適量地插入到物理課堂教學(xué)的重要時(shí)段、重要節(jié)點(diǎn)，起到調(diào)節(jié)課堂氣氛、集中學(xué)生注意力、幫助記憶、強(qiáng)化理解、訓(xùn)練口語(yǔ)、提高思維的作用。

一、在學(xué)生精神狀態(tài)不佳時(shí)，激發(fā)情緒

學(xué)生的大腦有興奮狀態(tài)，也有抑制狀態(tài)。課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生精神狀態(tài)不佳時(shí)，如夏天學(xué)生剛吃完飯、體育鍛煉后或剛午休完下午上課時(shí)，學(xué)生容易打瞌睡，此時(shí)需要調(diào)整學(xué)生的情緒。這時(shí)可插入朗讀，讓全班學(xué)生齊聲朗讀課文的重要段落、句子。這樣可讓無(wú)精打采、懨懨欲睡的學(xué)生在齊聲朗讀時(shí)提起精神。

二、在課堂氣氛沉悶時(shí)，調(diào)節(jié)課堂氣氛

教學(xué)時(shí)，學(xué)生注意力連續(xù)集中十多分鐘時(shí)間后，就會(huì)疲倦，課堂容易處于靜寂狀態(tài)。課堂教學(xué)中，每十分鐘左右應(yīng)調(diào)整一次課堂氣氛。此時(shí)可插入朗讀，讓學(xué)生將剛學(xué)習(xí)完的重要知識(shí)朗讀一兩遍，可打破沉悶，讓全班學(xué)生精神振奮，行動(dòng)統(tǒng)一，氣氛熱烈，起到調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的作用。

三、在有學(xué)生分心時(shí)，集中注意力

課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中，思想開(kāi)小差時(shí)，需要集中學(xué)生注意力時(shí)，此時(shí)可插入朗讀。適時(shí)讓學(xué)生朗讀重點(diǎn)段、句、重要結(jié)論，可轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。因?yàn)槔首x時(shí)需要排除干擾，全力以赴，要集中注意力去認(rèn)準(zhǔn)每一個(gè)字，要斷句，使所讀內(nèi)容準(zhǔn)確，大腦不會(huì)去想與讀內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情。這未嘗不是提高學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的一種手段。

四、在課堂活動(dòng)后，平靜學(xué)生心情

新課程強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究式課堂教學(xué)模式，學(xué)生在經(jīng)歷了合作、討論、自主、學(xué)習(xí)后，情緒往往很激動(dòng)、很興奮。如果一堂課從頭到尾始終處于“動(dòng)”態(tài)，以致學(xué)生興奮過(guò)度，易造成課堂“失控”。最新醫(yī)學(xué)證明，人在大聲朗讀時(shí)，副交感神經(jīng)會(huì)加強(qiáng)工作，大腦會(huì)得到放松，情緒就會(huì)穩(wěn)定下來(lái)。這時(shí)可讓學(xué)生朗讀重要結(jié)論，既起到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想的作用，又能把學(xué)生激動(dòng)的情緒壓一壓、穩(wěn)一穩(wěn)。

五、在課前引入、課中過(guò)渡、課尾結(jié)論時(shí)，承上啟下、統(tǒng)一語(yǔ)言

物理知識(shí)多半是環(huán)環(huán)相扣的。有時(shí)，課前引入時(shí)讓學(xué)生把關(guān)鍵的幾句話進(jìn)行朗讀，能起到明確教學(xué)目標(biāo)、便于引入新概念的作用；在新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)處，讓學(xué)生把那些起承上啟下作用的段落進(jìn)行朗讀，有助于建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，起到溫故知新、突破難點(diǎn)的作用。課末收尾時(shí)，需要統(tǒng)一的說(shuō)法和結(jié)論，讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行朗讀，可起到總結(jié)、強(qiáng)調(diào)、統(tǒng)一表述的作用。如教材中引入“能量”概念前的一段話，讓學(xué)生朗讀，有助于進(jìn)入主題；在歐姆定律內(nèi)容和公式總結(jié)后，轉(zhuǎn)入闡述利用歐姆定律計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，讓學(xué)生一起朗讀，起到“不需要老師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然明白”的作用。再比如，學(xué)習(xí)電流熱效應(yīng)時(shí)，學(xué)生通過(guò)電流熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究后，讓學(xué)生齊聲朗讀焦耳定律內(nèi)容，會(huì)使探究結(jié)論明朗化，語(yǔ)言統(tǒng)一化。

六、在強(qiáng)調(diào)重要知識(shí)內(nèi)容時(shí)，幫助記憶

增強(qiáng)記憶力的渠道多種多樣。古今中外很多名人有超強(qiáng)的記憶力，歸納起來(lái)有三個(gè)字：“博”“記”“讀”。博即博覽群書(shū)；記即記錄、摘錄；讀就是朗讀。物理學(xué)中的許多概念、規(guī)律及原理都需要記憶。朗讀時(shí)大腦處于“排空”狀態(tài)，有利于記憶。需要學(xué)生記憶的重要知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生讀一遍不行就讀兩遍，兩遍不行就讀三遍。

總之，“朗讀”不僅存在于語(yǔ)文教學(xué)中，在物理學(xué)科中也有非常重要的地位和作用。物理課堂中只要把“朗讀”運(yùn)用得恰當(dāng)、合理、適時(shí)、適量，會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。