“一節(jié)課有個好的開端，就像一場戲有個引人入勝的序幕?！薄熬赖膶?dǎo)課，就像磁石把學(xué)生深深地吸引住，像金鑰匙悄然開啟學(xué)生的思維?！薄袄硐氲男抡n導(dǎo)入依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材內(nèi)容特色，學(xué)生年齡心理特征和教師自身特點(diǎn)，抓住新課的最佳入口導(dǎo)入，抓住學(xué)生的目光，扣住學(xué)生的心弦，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲望，促使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)參與到新課的學(xué)習(xí)中。”這些描述充分說明了導(dǎo)課的重要性，讓我對每節(jié)課的導(dǎo)課也格外重視。各種導(dǎo)課設(shè)計，讓我眼花繚亂，有時半天找不到主題，或者說半天繞不到主題，我也總是認(rèn)為，這些就是真理。有一次上課時，“一不小心”，我沒用設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)，直接將本課的難點(diǎn)說了出來，問學(xué)生有什么解決方法，誰知學(xué)生在聽我講述時是那樣的認(rèn)真，而且馬上就參與其中，“想方設(shè)法”解決問題,那節(jié)課的效果出奇的好。下課后，我認(rèn)真反思了整個過程，突然有種豁然開朗的感覺。我發(fā)現(xiàn)，不是每節(jié)課都需要情景導(dǎo)入，導(dǎo)課也要視“人”而定，視“課情”而定。

一、有效性

小學(xué)生的感知有很大的隨意性，“導(dǎo)”的目的在于幫助學(xué)生克服思維的盲目性與混亂性，使學(xué)生的思維能指向一定的目標(biāo)。精心設(shè)計能啟發(fā)學(xué)生的思維，是開導(dǎo)、發(fā)展他們思維的好方法。例如：在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時，教師讓學(xué)生觀察后問：“這些分?jǐn)?shù)有什么不同?”學(xué)生回答：“分子和分母都不同?！倍處焼柕哪康氖亲寣W(xué)生明確指出哪個分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)。由于設(shè)問指向不明確，沒有達(dá)到目的。所以導(dǎo)入一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么要學(xué)；還要具有較好的相關(guān)性，善于以舊拓新，溫故而知新，為進(jìn)入到后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。最重要的是，課堂導(dǎo)入一定要以學(xué)生為中心。既要符合學(xué)生的性格特點(diǎn)來設(shè)計導(dǎo)入形式，又要結(jié)合學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)來確定其內(nèi)容。

二、參與性

應(yīng)該以學(xué)生為主體，調(diào)動全體學(xué)生參與，并激發(fā)學(xué)生的積極性。導(dǎo)課還要具有趣味性和啟發(fā)性，能引起學(xué)生關(guān)注，形成懸念，或引人入勝，或發(fā)人深思，具有挑戰(zhàn)性。最重要的是一定要以學(xué)生為中心。如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生興趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么只會使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動產(chǎn)生疲勞。新穎且具有創(chuàng)新的事物是每個學(xué)生希望得到的，強(qiáng)烈的愿望會調(diào)動起他們的求知欲。因此，積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師在上課開始就運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維活動，必能有效引發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)“數(shù)對確定位置”這一教學(xué)內(nèi)容時，我設(shè)置了問題“你能告訴我你獨(dú)一無二的位置嗎？”我不是急于告訴學(xué)生用數(shù)對的方法確定位置，而是啟發(fā)學(xué)生：你們能不能把表示位置的方法變得更簡單一些呢？比如說用數(shù)字、圖形、符號等。結(jié)果，每個同學(xué)都積極動腦、動手，最終發(fā)現(xiàn)了最為簡潔的方法——用數(shù)對確定位置。這樣做就不會把課堂變成教師的“一言堂”或者“個別學(xué)生展示的舞臺，大部分學(xué)生是觀眾”的形式。

三、實(shí)用性

便于操作，簡單易行。導(dǎo)課的設(shè)計，必須考慮其價值、效果。簡潔是智慧的靈魂。導(dǎo)課應(yīng)精心設(shè)計，力爭用最簡潔的話語、最短的時間，縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材之間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來。如果導(dǎo)課過長，則不容易給后面的重點(diǎn)內(nèi)容提供足夠的學(xué)習(xí)時間，往往會產(chǎn)生頭重腳輕的感覺，學(xué)生更談不上有充分的時間去訓(xùn)練。

在傳統(tǒng)的思想觀念中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科不像其他學(xué)科那樣豐富，富有色彩性，會覺得枯燥乏味。所有智力方面的工作都來源于興趣。興趣最能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。課堂導(dǎo)課是一種教學(xué)手段，又是一門教學(xué)藝術(shù)，沒有固定的形式。導(dǎo)課方法的運(yùn)用要因人而異，要因教學(xué)內(nèi)容而宜。我們只有不斷探索、實(shí)踐，才能提高導(dǎo)課技藝，才能充分發(fā)揮其教學(xué)功能，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。