英語交流包括口語交流與書面交流兩種形式，英語會話交流是口語交流中的一種。本文試圖從初中生英語會話能力薄弱的原因入手，探討優(yōu)化學(xué)生會話交流能力的對策。

一、心理因素，令學(xué)生不愿意開口講話

初中生口語交流能力薄弱的主要原因是未受過專業(yè)的會話訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生參與英語會話時出現(xiàn)害羞、膽怯的心理。如果初中英語教師不能幫助學(xué)生克服英語會話的心理障礙，學(xué)生就會消極地對待英語會話。為了幫助學(xué)生克服會話障礙的心理因素，教師要在選材、溝通、激勵這三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生開口說話。初中英語教師在開展會話教學(xué)時，要選擇學(xué)生喜歡的主題，加強(qiáng)和學(xué)生的交流溝通，激勵學(xué)生大量表達(dá)，這樣有助于學(xué)生突破交流障礙的心理問題。

二、層次因素，令學(xué)生不能夠開口講話

部分學(xué)生不能順利開口對話，是因為英語基礎(chǔ)薄弱。這些學(xué)生詞匯積累不多，對英語語法不了解，沒有熟記英語句型。這類學(xué)生聽到較為復(fù)雜的英語句子就不明白對方在說什么；有時想開口用英語對話，發(fā)現(xiàn)英語積累的成果不足以支持他開口講話。對于英語積累不足的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中逐步積累英語知識。以一名英語教師開展英語會話教學(xué)的片段為例，在開展會話教學(xué)以前，教師就將學(xué)生分為A、B、C三個層次，同一個層次的學(xué)生為一個會話群開展交流活動。這位教師的分層會話教學(xué)的優(yōu)勢有：第一，如果一個集群中學(xué)生的層次差距太大，那么會話能力較好的學(xué)生就會頻繁對話，會話能力不足的學(xué)生就會跟不上會話節(jié)奏，于是會話能力不足的學(xué)生容易變成會話教學(xué)的旁觀者。如果一個會話集群中，學(xué)生的差距不大，學(xué)生和學(xué)生之間就能結(jié)合學(xué)習(xí)情況盡可能交談。第二，如果一個會話集群里學(xué)生的差距過大，學(xué)困生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)自卑感，產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，而在差距不大的會話集群中，學(xué)生能夠與同層次的學(xué)生一起交流、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。第三，如果在一個會話集群中，學(xué)生的層次相當(dāng)，教師便可有針對性地給予指導(dǎo)。

如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，就會出現(xiàn)會話障礙。初中英語教師可以在教學(xué)時將學(xué)生分層，讓不同層次的學(xué)生開展不同難度的會話練習(xí)，這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生逐步提高英語水平。

三、生活因素，令學(xué)生難以持續(xù)對話

部分學(xué)生的生活范圍非常狹窄，他們不知道在會話時應(yīng)該與別人交流哪些話題，也不知道如何回答別人提出的問題。為了提高學(xué)生會話水平，英語教師要應(yīng)用拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的方式幫助學(xué)生積累會話素材，使學(xué)生可以自如地與他人用英語交流各種話題。

初中英語教師在開展英語教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生們讀書讀報、關(guān)注時事新聞、關(guān)注各類社會信息。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某一樣事物感興趣以后，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解與之相關(guān)的中文內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地閱讀外文資料。這種教學(xué)方法可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生積累更多的英語知識，拓展學(xué)生的會話范圍。

總之，初中生的會話能力不足與學(xué)生的心理因素、層次因素、生活因素有關(guān)，初中英語教師要了解這些因素對學(xué)生會話能力的影響，提出有效的策略幫助學(xué)生克服不利的學(xué)習(xí)因素，提高學(xué)生的英語會話能力。