作為幼兒教師，應(yīng)注重自身的美德修養(yǎng)和提升。從三個方面認(rèn)清自己，澄清教育理念。第一，幼兒教師的身份并非是傳統(tǒng)意義上的知識權(quán)威，職責(zé)只在于“傳道、授業(yè)、解惑”而是幼兒人生的啟蒙老師，是幼兒學(xué)習(xí)的行為榜樣和道德楷模，其一言一行均應(yīng)注意合乎社會規(guī)范和文明禮儀?？梢哉f，教師應(yīng)該具有“性情溫厚、理想豐富、人格高尚”[5]的行為特質(zhì)。只有如此才能教導(dǎo)幼兒如何成為一個完善的人。第二，幼兒教師的教育方法應(yīng)該是自由的、隨機(jī)的。體罰、處置、辱罵這類方式簡單粗暴且效果甚微，但現(xiàn)在仍可以看到有個別幼兒教師運(yùn)用這種方式管教孩子，并名曰：“誨人不倦”。這實(shí)在是打著“教育”的幌子行“教訓(xùn)”之實(shí)事。第三，幼兒教師的教育目的應(yīng)該是“成人”而非“成才”。幼兒教師必須對此有一個正確的判斷，除了教會孩子學(xué)習(xí)知識外，更重要的是教育他們?nèi)绾闻c人為善，如何處理矛盾，學(xué)會同情和理解，先成為一個“致良知”的人，再談“格物”的問題。