從he/she誤用看L2代詞加工
發(fā)布時(shí)間:2017-04-13 10:41:18
周嵐(2013)的研究考查了英語學(xué)習(xí)水平對(duì)代詞的性別誤用的影響后,發(fā)現(xiàn)低水平學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤率顯著高于高水平學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤率,而且錯(cuò)誤主要是對(duì)陰性代詞she的誤用,高、低水平組對(duì)于陽性代詞he的錯(cuò)誤沒有顯著差異。周嵐(2015)的研究進(jìn)一步揭示出語言學(xué)習(xí)水平與修補(bǔ)頻數(shù)的關(guān)系:低水平組錯(cuò)誤率高,但是自我修補(bǔ)頻數(shù)低;反之亦然。周嵐認(rèn)為,這與學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控水平密切相關(guān)。隨著學(xué)習(xí)者英語水平的提高,自我監(jiān)控逐漸均衡,錯(cuò)誤也隨之減少。在周嵐的另一項(xiàng)研究中,向?qū)嶒?yàn)組提醒注意單數(shù)第三人稱he/she的錯(cuò)誤,使得受試對(duì)這種錯(cuò)誤給予了額外關(guān)注。結(jié)果發(fā)現(xiàn),經(jīng)過提醒,受試的錯(cuò)誤自我修補(bǔ)率明顯高于控制組,對(duì)于錯(cuò)誤最多的陰性代詞she的錯(cuò)誤率也明顯較控制組少。說明了注意資源對(duì)解釋代詞的性別誤用的積極作用。這說明,教師在教學(xué)中如果加強(qiáng)注意提示,就可以有效減少代詞的he/she誤用。



