在當(dāng)前“人人都是教育家”的社會(huì)環(huán)境下，教育變得分外“熱鬧”，人人都在談教育，職業(yè)教育者反倒無所適從，一不小心就會(huì)被輿論牽著鼻子走。面對(duì)“理想化”和現(xiàn)實(shí)的巨大落差，如果引導(dǎo)不當(dāng)，就會(huì)“推陳”而未“出新”，陷入“左右為難”。那么，今天我們?cè)趺崔k教育？還是要靜下心來，認(rèn)真研究教育本身，遵循教育發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生成長規(guī)律，回歸教書育人本真，讓立德樹人扎根實(shí)踐土壤。有了清醒、理性的認(rèn)識(shí)，還得有準(zhǔn)確、明晰的路徑，否則仍然是一句空話——這是辯證法和方法論的統(tǒng)一。我認(rèn)為，推進(jìn)基層教育改革和實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)遵循四條準(zhǔn)則：

一是目標(biāo)引領(lǐng)。目標(biāo)是什么？目標(biāo)是對(duì)方向的展望、對(duì)結(jié)果的期望、對(duì)夢(mèng)想的熱望。從行政層面來說，目標(biāo)就是頂層設(shè)計(jì)，是科學(xué)規(guī)劃，是推進(jìn)策略，是整體統(tǒng)籌；從個(gè)人層面來說，目標(biāo)就是理念認(rèn)同，是政策理解，是階段計(jì)劃，是實(shí)施步驟。有了鮮明的目標(biāo)，就能切實(shí)解決好理論上的動(dòng)搖、認(rèn)識(shí)上的模糊、思想上的迷茫、行動(dòng)上的紊亂、實(shí)踐上的反復(fù)等“不良癥狀”，從而形成一以貫之的行動(dòng)指南。當(dāng)一種“集體共識(shí)”還未形成時(shí)，行政推動(dòng)不僅重要而且必要。隨著實(shí)踐的深入，當(dāng)先進(jìn)理念和奮斗目標(biāo)被大多數(shù)人所接受，并轉(zhuǎn)化為機(jī)制框架和制度成果時(shí)，必將產(chǎn)生強(qiáng)大而持久的感召力。當(dāng)前我們辦教育，大到一個(gè)地區(qū)，小到一個(gè)學(xué)校，堅(jiān)持目標(biāo)引領(lǐng)總是第一步，否則就會(huì)出現(xiàn)“散、亂、空、弱”等現(xiàn)象。

二是問題導(dǎo)向。教育改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，能解決、好解決的問題基本解決了，剩下的都是難啃的硬骨頭。從另一個(gè)層面看，大問題是小問題累積而成，要解決大問題，就需要從解決小問題入手，不然就會(huì)“老虎吃天，無處下口”。還有一種情況，就是“看不到問題”，覺得“還行”，以“低標(biāo)準(zhǔn)”反證“過得去”。這是一種消極逃避思維，也是典型的“掩耳盜鈴”。在教育實(shí)踐中，如果不能以一種思辨、批判、揚(yáng)棄的思維，“冷眼”看教育現(xiàn)象，那么遲早就會(huì)落伍。發(fā)現(xiàn)問題，是解決問題的第一步。針對(duì)問題，制定任務(wù)或責(zé)任清單，一條一條去解決，一項(xiàng)一項(xiàng)去完成，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的可靠途徑和有效手段。

三是改革驅(qū)動(dòng)。套用一句俗話，“改革不是萬能的，但沒有改革是萬萬不能的”。實(shí)施教育領(lǐng)域綜合改革，核心任務(wù)是“立德樹人”，根本目的是“轉(zhuǎn)型突破”。教育改革不是“革命”，不是“推倒重來”，而是一種漸進(jìn)的、持續(xù)的、審慎的教育實(shí)踐探索，是以貫徹國家教育方針為主線的教育變革。教育改革的最大意義在于創(chuàng)新，在于百花齊放，在于解放教育生產(chǎn)力，在于尊重和鼓勵(lì)基層首創(chuàng)，在于充分調(diào)動(dòng)每一位教育者的行動(dòng)熱情，在于形成上下呼應(yīng)、融洽和諧的教育生態(tài)。改革不是標(biāo)新立異，而是摒棄陳舊、僵化、教條，打破“一潭死水”，打開窗戶看世界。改革觸及教育本質(zhì)，是一個(gè)漫長的過程，具有很強(qiáng)的適切性，不能搞“一刀切”和“假動(dòng)作”，也不要奢望“立竿見影”，要以足夠的耐心和寬容，靜待開花、結(jié)果。

四是項(xiàng)目支撐。這個(gè)“項(xiàng)目”，可以是載體、是抓手、是工程，也可以是課題、是活動(dòng)、是“任務(wù)包”。換句話說，項(xiàng)目就是任務(wù)書、路線圖和時(shí)間表。在教育實(shí)踐中，當(dāng)具體目標(biāo)、要解決的問題、改革任務(wù)確定后，就必須制訂一個(gè)可操作、可執(zhí)行、可評(píng)估的行動(dòng)方案，統(tǒng)籌各種情況，凝聚各方力量，分解各個(gè)任務(wù)，明確各處細(xì)節(jié)，著眼“一盤棋”，創(chuàng)設(shè)“大舞臺(tái)”，找到“硬抓手”，吹響“集結(jié)號(hào)”，集中力量辦大事。以項(xiàng)目為支撐，可以避免一盤散沙、各自為戰(zhàn)，可以避免“各吹各的號(hào)，各唱各的調(diào)”，也可以避免重復(fù)建設(shè)、資源浪費(fèi)。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目時(shí)要名實(shí)相符，切忌“空、大、全”，防止空殼化、虛泛化、形式化。

今天我們辦教育，面臨的困難和問題還很多，但只要我們找到“解鎖”的“金鑰匙”，就會(huì)少走很多彎路，并且創(chuàng)造出不一樣的明天。