春節(jié)期間，在《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第二季上，16歲的才女武亦姝脫穎而出，驚艷四方，瞬間刷爆網(wǎng)絡(luò)，留給我們的不僅是驚艷，還有沉甸甸的思考。在傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)老師還停留在對(duì)古詩(shī)、古文的講授和背誦上。學(xué)生們普遍表示對(duì)這樣的教學(xué)沒(méi)有興趣，并日益反感這樣的學(xué)習(xí)方式。而詩(shī)詞大會(huì)上的這些小選手們又是如何做到對(duì)詩(shī)詞如此癡迷的呢？今后，我們又該如何創(chuàng)新詩(shī)詞教學(xué)方法，傳承中華文化呢？在實(shí)踐中，我以為詩(shī)詞教學(xué)需要選文有質(zhì)，學(xué)習(xí)有法，實(shí)踐有效。

選文有質(zhì)

歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是在和高尚的人談話?！睂?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選取質(zhì)量上乘的詩(shī)詞歌賦來(lái)學(xué)習(xí)，就是把自己的思想、情感和靈魂都融入其中。那么什么樣的古詩(shī)詞才算得上好呢？愚以為，選詩(shī)貴在鮮活有趣。趣味是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的催化劑。如辛棄疾《清平樂(lè)·村居》“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”，寫出了小兒的頑皮可愛(ài)；如楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”，描繪了一幅兒童追蝶圖。這樣的古詩(shī)充滿了無(wú)窮的童趣，淺顯易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致很高。因此，選文有質(zhì)，貴在充滿趣味，貴在鮮明活潑，貴在符合兒童的學(xué)習(xí)實(shí)際。

學(xué)習(xí)有法

1. 開(kāi)展詩(shī)詞活動(dòng)，誦讀傳達(dá)美好。古韻縈繞，詩(shī)香陣陣。學(xué)?？沙浞掷米x書(shū)節(jié)、文化節(jié)等節(jié)日活動(dòng)，舉辦一場(chǎng)別開(kāi)生面的詩(shī)詞經(jīng)典誦讀比賽。比如，選擇《滿江紅》的曲目進(jìn)行配樂(lè)朗讀。學(xué)生在背景音樂(lè)的配合下聲情并茂地朗讀，愛(ài)國(guó)之情油然而生。除此之外，積極引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)誦詩(shī)詞、唱詩(shī)詞等不同形式，多角度地演繹中華經(jīng)典詩(shī)詞的文化內(nèi)涵。

2.詩(shī)詞戲劇化，成就舞臺(tái)藝術(shù)。我們都知道，課本劇是一種基于課本教材進(jìn)行再創(chuàng)作的舞臺(tái)表演范本。移植到平時(shí)的詩(shī)詞教學(xué)中，從每個(gè)年級(jí)的課本中選取最適合改編的詩(shī)詞篇目，改編成表演性強(qiáng)、可欣賞性強(qiáng)的戲劇。如通過(guò)改編《鋤禾》，讓學(xué)生親身感受一餐一飯來(lái)之不易；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》讓我們見(jiàn)證了千余年前李白與孟浩然之間深厚的友情。通過(guò)詩(shī)詞戲劇化表演，可以培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和舞臺(tái)表演能力；加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞、對(duì)生活的理解；增加與教材、社會(huì)的互動(dòng)，多方位地汲取文化營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.借助繪本形式，展開(kāi)詩(shī)畫創(chuàng)作。詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。中小學(xué)階段的古詩(shī)詞教材，一般都配有插圖。從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力、詩(shī)詞創(chuàng)作能力出發(fā)，可以讓學(xué)生變文為詩(shī)，變圖為詩(shī)。如閱讀了老舍先生的《草原》，可以讓學(xué)生從“草原美景圖”“喜迎遠(yuǎn)客圖” “草原聯(lián)歡圖”“夕陽(yáng)話別圖”展開(kāi)繪圖，創(chuàng)作古詩(shī)。“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”這樣的款款深情不就是創(chuàng)作出來(lái)的嗎？

實(shí)踐有效

海德格爾曾說(shuō)：“藝術(shù)是哲學(xué)的基礎(chǔ)，詩(shī)歌是感覺(jué)的本源的東西。而哲學(xué)就是把這些東西提煉成思想精華。”中國(guó)自古就是詩(shī)的國(guó)度，自《詩(shī)三百》傳世至今，中國(guó)人便有了詩(shī)詞情懷的基因密碼。詩(shī)言志，詩(shī)言情。古詩(shī)詞中傳達(dá)了中國(guó)的文化精神，從“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”的上下求索，到“東臨碣石，以觀滄海”的雄心壯志，再到“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”的堅(jiān)定不屈、自強(qiáng)拼搏。上下幾千年，中國(guó)的民族精神，流淌至今?？梢?jiàn)，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，對(duì)于讓學(xué)生感悟中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，感受中華民族優(yōu)秀文化的精髓，都有著難以估量的潛移默化的影響，而且還可以引導(dǎo)他們樹(shù)立積極的人生觀、價(jià)值觀，提升他們的思想境界。

不可否認(rèn)，不斷升溫的“詩(shī)詞熱”讓傳統(tǒng)文化得到了極大的傳承和推廣。然而心性修養(yǎng)才是詩(shī)詞教育的根本。教師在開(kāi)展豐富的詩(shī)詞活動(dòng)的同時(shí)，也不要忘了身正為范，用自己的言行讓詩(shī)詞精粹走進(jìn)學(xué)生的心靈，從而讓詩(shī)詞教學(xué)真正見(jiàn)證教育風(fēng)景的美好。