學(xué)生評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)中的重要組成部分。評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。為此，我校以雛鷹爭(zhēng)章為基礎(chǔ)，從學(xué)生的品德素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、交際素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、生活素養(yǎng)等方面，構(gòu)建了適宜我校學(xué)生發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生在客觀、綜合、形象的評(píng)價(jià)體系中快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、構(gòu)建彰顯校園文化的校本評(píng)價(jià)體系

根據(jù)學(xué)?！皭倢W(xué)習(xí)·悅成長(zhǎng)”的教育理念和培養(yǎng)“悅德的教師、悅?cè)实膶W(xué)生、悅心的課程、悅諭的課堂”四維培養(yǎng)目標(biāo)，依托“悅”文化，構(gòu)建了“悅芽爭(zhēng)章”評(píng)價(jià)體系，由基礎(chǔ)章（遵德守禮、文明自律、快樂(lè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新進(jìn)步、勞動(dòng)自理、安全救護(hù)、誠(chéng)信友善、體育藝術(shù)、志愿服務(wù)九類）、爭(zhēng)章記錄表（過(guò)程性反饋）和悅芽明星章（綜合評(píng)價(jià)）三部分組成。學(xué)生獲得的所有基礎(chǔ)章都將在班級(jí)中的“悅芽爭(zhēng)章”記錄表中直接、全面得以體現(xiàn)。每學(xué)期末，學(xué)校將根據(jù)學(xué)生獲得基礎(chǔ)章的情況，評(píng)出校級(jí)的“悅芽明星”進(jìn)行表彰，大大激發(fā)了學(xué)生參與爭(zhēng)章的積極性，充分讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)德育，在評(píng)價(jià)中感受快樂(lè)。

二、構(gòu)建三維一體的融合評(píng)價(jià)

如何能讓“悅芽爭(zhēng)章”評(píng)價(jià)體系更具實(shí)效性，能夠有效激勵(lì)學(xué)生，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題？我們?cè)诔浞纸Y(jié)合學(xué)校實(shí)際，多方借鑒各類優(yōu)質(zhì)評(píng)價(jià)資源的基礎(chǔ)上，將“悅芽爭(zhēng)章”評(píng)價(jià)體系的討論稿在家長(zhǎng)和全校范圍內(nèi)進(jìn)行意見(jiàn)征集。多次整合，充分聽(tīng)取各方建議，將過(guò)去分散的評(píng)價(jià)方式系統(tǒng)化、具體化、全面化。過(guò)去我們老師以小印章、小獎(jiǎng)品、紅星欄等為主，家長(zhǎng)則以說(shuō)教和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主，可以說(shuō)是各有各招。有了“悅芽爭(zhēng)章”評(píng)價(jià)體系之后，學(xué)校、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)就直觀地統(tǒng)一到一個(gè)體系里。也就是說(shuō)，所有的評(píng)價(jià)都在一個(gè)軌道上、一個(gè)系統(tǒng)里，不再是零散的評(píng)價(jià)，而是將各方評(píng)價(jià)融合在“悅芽爭(zhēng)章”記錄表中，使評(píng)價(jià)三維一體，一目了然。這樣，評(píng)價(jià)才不單一，才更全面、更準(zhǔn)確。

三、構(gòu)建簡(jiǎn)便易行的全員評(píng)價(jià)

1.老師評(píng)價(jià)：體系中有九個(gè)基礎(chǔ)章，每個(gè)獎(jiǎng)?wù)露加袔讞l甚至十幾條獲章標(biāo)準(zhǔn)，每次評(píng)價(jià)都要全面滿足獲章標(biāo)準(zhǔn)嗎？其實(shí)具體做起來(lái)，非常簡(jiǎn)單：就是體音美老師主要頒發(fā)體育藝術(shù)章，班主任和其他科任老師主要頒發(fā)快樂(lè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新進(jìn)步章。在評(píng)價(jià)過(guò)程中不用考慮太多，獲章標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)方向性的、大綱性的指導(dǎo)性文本。例如：平時(shí)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以將自己爭(zhēng)取的目標(biāo)定在志愿服務(wù)、勞動(dòng)自理、安全救護(hù)等自己喜歡的、能夠?qū)崿F(xiàn)的獎(jiǎng)?wù)律?，從而得到?jiǎng)勵(lì)。老師們只需要在這九類獎(jiǎng)?wù)轮懈鶕?jù)自己的需要選擇獎(jiǎng)?wù)碌姆N類便可。學(xué)校會(huì)以每學(xué)期每位老師200個(gè)獎(jiǎng)?wù)驴倲?shù)統(tǒng)一配發(fā)，這個(gè)數(shù)量是在調(diào)研、統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上得出的，也能防止過(guò)度獎(jiǎng)勵(lì)而失去獎(jiǎng)勵(lì)的初衷。

2.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：“悅芽爭(zhēng)章”評(píng)價(jià)體系，在設(shè)計(jì)之初，就關(guān)注了家長(zhǎng)的心聲。在文明自律、安全救護(hù)、勞動(dòng)自理這些方面，學(xué)校以每學(xué)期每位學(xué)生各兩枚獎(jiǎng)?wù)碌臄?shù)量發(fā)給家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一舉措，得到了家長(zhǎng)的全力支持，紛紛表示“這正是我們最渴望的”。有的家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子回家主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)，有的鼓勵(lì)孩子讀課外書(shū)，有的鼓勵(lì)孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，有的希望孩子自己的事自己做……如果堅(jiān)持做，做得好，家長(zhǎng)滿意，便可以頒章給孩子，提高了家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的積極性，形成了家校合作、共贏的評(píng)價(jià)氛圍。

3.社會(huì)評(píng)價(jià)：在“悅芽爭(zhēng)章”評(píng)價(jià)體系中，我們把社會(huì)評(píng)價(jià)作為一個(gè)重要組成部分納入其中。社會(huì)評(píng)價(jià)是通過(guò)什么方式進(jìn)行的呢？比如：有幾個(gè)調(diào)皮的孩子，覺(jué)得班里其他小伙伴的悅芽獎(jiǎng)?wù)略絹?lái)越多了，自己也不甘示弱。于是，組織班里的幾個(gè)小伙伴，去社區(qū)為孤寡老人講故事、表演節(jié)目，或是為社區(qū)做一次公益勞動(dòng)，來(lái)一次志愿服務(wù)，只要有記錄、有社區(qū)的反饋或表?yè)P(yáng)信，都可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)拢砂嘀魅卫蠋煷l(fā)，從而體現(xiàn)評(píng)價(jià)的全員性和全程性。

“悅芽爭(zhēng)章”評(píng)價(jià)體系面向全體學(xué)生，人人可為，天天可為，打破了傳統(tǒng)的單純靠分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)優(yōu)劣的模式，成為衡量學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要依據(jù)。各種獎(jiǎng)?wù)氯缤桓~帶，把社會(huì)各方面的力量凝聚在一起，把校內(nèi)和校外教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓全面、全程、全員的育人理念滲透到學(xué)校、家庭、社會(huì)的方方面面，讓孩子每一天的成長(zhǎng)都能得到記錄，每一點(diǎn)的進(jìn)步都能得到獎(jiǎng)勵(lì)。