崔巒老師說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，返璞歸真、簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！比欢?，在教學(xué)實(shí)踐中，一些老師缺乏課時(shí)觀，存在認(rèn)識(shí)偏差和實(shí)踐困惑，閱讀教學(xué)第一課時(shí)目標(biāo)不明、越位缺位現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。那么，閱讀教學(xué)第一課時(shí)究竟應(yīng)該“怎么教”？

一、正視第一課時(shí)的地位及作用，合理定位課時(shí)目標(biāo)

第一課時(shí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，它承載著重要的教學(xué)內(nèi)容，它離不開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味、扎實(shí)的詞句訓(xùn)練和閱讀思考中的懸念質(zhì)疑。第一課時(shí)永恒不變的話題是：1.初讀課文認(rèn)讀生字，初步了解生字、詞的意思，把課文讀正確、讀通順。2.自讀課文，畫、批、注，大體了解課文內(nèi)容，并通過(guò)語(yǔ)句，初步感知課文的人、事、物、理。3.再讀課文，交流自己的閱讀感受，提出不懂的問(wèn)題。從目標(biāo)設(shè)定上看，教什么是前提，是核心，決定著怎么教。高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)是：提高默讀速度，學(xué)會(huì)瀏覽；體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果；揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法；學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩(shī)歌和說(shuō)明性文章。高年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是：（1）體會(huì)詞句的含義（如言外之意）。（2）從整體上把握文章內(nèi)容，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟?qū)懛?。?）學(xué)習(xí)瀏覽，提高閱讀速度。

第一課時(shí)的基礎(chǔ)目標(biāo)要明確、到位。字詞教學(xué)環(huán)節(jié)到了高年級(jí)，由識(shí)記字形轉(zhuǎn)變到理解詞義，到聯(lián)系上下文推想意思，體會(huì)表達(dá)效果的層面上。要抓新詞、抓關(guān)鍵詞、抓內(nèi)涵豐富的詞，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡或“闖關(guān)”活動(dòng)，從糾正常見(jiàn)錯(cuò)誤出發(fā)，從理解詞語(yǔ)方法出發(fā)，從改變熟視無(wú)睹出發(fā)，從強(qiáng)化語(yǔ)言積累出發(fā)，有重點(diǎn)、有取舍地巧妙指導(dǎo)和引領(lǐng)。要選擇學(xué)生在學(xué)習(xí)中朗讀理解有困難的、容易混淆的、多音的、復(fù)雜的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生當(dāng)堂記憶理解。

第一課時(shí)的核心目標(biāo)要清晰、凸顯。高萬(wàn)同老師指出：“閱讀教學(xué)要強(qiáng)化初讀，延遲開(kāi)講。將課文讀正確，讀流利是第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。”課標(biāo)指出，“在教學(xué)中尤其要重視整體把握能力的培養(yǎng)”，“能初步把握文章的主要內(nèi)容”，“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”，“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意”，“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)”。因此，在初讀的基礎(chǔ)上，整體把握課文內(nèi)容，應(yīng)作為第一課時(shí)的核心目標(biāo)來(lái)落實(shí)。整體感知分為兩個(gè)層面,一是內(nèi)容層面,二是情感層面。對(duì)閱讀材料進(jìn)行宏觀的把握，是對(duì)文本大意、主旨及作者思想感情的準(zhǔn)確理解，是提高閱讀效率的有效方法。對(duì)文本語(yǔ)言的鑒賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用都必須在整體把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

第一課時(shí)的彈性目標(biāo)要合理、有度。一般而言，思想情感、價(jià)值觀或由課文所延伸出來(lái)的知識(shí)，屬于附屬性目標(biāo)、彈性目標(biāo)。引入資料，播放課件，進(jìn)行人文熏陶，要考慮學(xué)生需求，不能以視覺(jué)感受、圖片展覽代替學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，更不能偏離閱讀教學(xué)中心。

二、篩選取舍，減少頭緒，導(dǎo)學(xué)流程指向語(yǔ)言實(shí)踐

識(shí)字學(xué)詞、通讀文本、了解課文梗概、理清文章脈絡(luò)應(yīng)是第一課時(shí)的內(nèi)容；品味詞語(yǔ)、讀懂課文、體會(huì)情感、領(lǐng)悟表達(dá)方法為第二課時(shí)。第一課時(shí)策略選擇要做到“四要”：一要喚起閱讀期待；二要重視初讀感知；三要合理取舍內(nèi)容；四要留下結(jié)課懸念。第一課時(shí)要把握“五個(gè)點(diǎn)”：尋找切入點(diǎn)——找準(zhǔn)教學(xué)環(huán)節(jié)的突破點(diǎn)，導(dǎo)得精彩。瞄準(zhǔn)基本點(diǎn)——豐富課內(nèi)朗讀形式，讀得精彩。在有效初讀后，可對(duì)話交流敘說(shuō)感受，理清文章脈絡(luò)，形成整體印象。關(guān)注疑惑點(diǎn)——關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)的疑惑，解得精彩。重視增長(zhǎng)點(diǎn)——把握練習(xí)的有效性，練得精彩。巧用延伸點(diǎn)——承上啟下引入第二課時(shí)，引得精彩。結(jié)課時(shí)，教師要設(shè)置疑問(wèn)，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間。第一課時(shí)要精心預(yù)設(shè)“五大板塊”：第一步，導(dǎo)入新課，引發(fā)興趣；第二步，初讀感知，檢查預(yù)習(xí)；第三步，再讀課文，整體把握內(nèi)容，理清要點(diǎn)、層次；第四步，圍繞主問(wèn)題，切入重點(diǎn)段；第五步，互動(dòng)質(zhì)疑，設(shè)置懸念。交流讀書心得與疑惑，引發(fā)閱讀期待。