崔巒老師說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn),返璞歸真、簡(jiǎn)單實(shí)用,提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?!比欢?,在教學(xué)實(shí)踐中,一些老師缺乏課時(shí)觀,存在認(rèn)識(shí)偏差和實(shí)踐困惑,閱讀教學(xué)第一課時(shí)目標(biāo)不明、越位缺位現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。那么,閱讀教學(xué)第一課時(shí)究竟應(yīng)該“怎么教”?

一、正視第一課時(shí)的地位及作用,合理定位課時(shí)目標(biāo)

第一課時(shí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分,它承載著重要的教學(xué)內(nèi)容,它離不開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味、扎實(shí)的詞句訓(xùn)練和閱讀思考中的懸念質(zhì)疑。第一課時(shí)永恒不變的話題是:1.初讀課文認(rèn)讀生字,初步了解生字、詞的意思,把課文讀正確、讀通順。2.自讀課文,畫、批、注,大體了解課文內(nèi)容,并通過(guò)語(yǔ)句,初步感知課文的人、事、物、理。3.再讀課文,交流自己的閱讀感受,提出不懂的問(wèn)題。從目標(biāo)設(shè)定上看,教什么是前提,是核心,決定著怎么教。高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)是:提高默讀速度,學(xué)會(huì)瀏覽;體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果;揣摩表達(dá)順序,體會(huì)思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法;學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩(shī)歌和說(shuō)明性文章。高年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是:(1)體會(huì)詞句的含義(如言外之意)。(2)從整體上把握文章內(nèi)容,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟?qū)懛?。?)學(xué)習(xí)瀏覽,提高閱讀速度。

第一課時(shí)的基礎(chǔ)目標(biāo)要明確、到位。字詞教學(xué)環(huán)節(jié)到了高年級(jí),由識(shí)記字形轉(zhuǎn)變到理解詞義,到聯(lián)系上下文推想意思,體會(huì)表達(dá)效果的層面上。要抓新詞、抓關(guān)鍵詞、抓內(nèi)涵豐富的詞,精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡或“闖關(guān)”活動(dòng),從糾正常見(jiàn)錯(cuò)誤出發(fā),從理解詞語(yǔ)方法出發(fā),從改變熟視無(wú)睹出發(fā),從強(qiáng)化語(yǔ)言積累出發(fā),有重點(diǎn)、有取舍地巧妙指導(dǎo)和引領(lǐng)。要選擇學(xué)生在學(xué)習(xí)中朗讀理解有困難的、容易混淆的、多音的、復(fù)雜的詞語(yǔ),幫助學(xué)生當(dāng)堂記憶理解。

第一課時(shí)的核心目標(biāo)要清晰、凸顯。高萬(wàn)同老師指出:“閱讀教學(xué)要強(qiáng)化初讀,延遲開(kāi)講。將課文讀正確,讀流利是第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。”課標(biāo)指出,“在教學(xué)中尤其要重視整體把握能力的培養(yǎng)”,“能初步把握文章的主要內(nèi)容”,“閱讀敘事性作品,了解事件梗概”,“閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意”,“閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn)”。因此,在初讀的基礎(chǔ)上,整體把握課文內(nèi)容,應(yīng)作為第一課時(shí)的核心目標(biāo)來(lái)落實(shí)。整體感知分為兩個(gè)層面,一是內(nèi)容層面,二是情感層面。對(duì)閱讀材料進(jìn)行宏觀的把握,是對(duì)文本大意、主旨及作者思想感情的準(zhǔn)確理解,是提高閱讀效率的有效方法。對(duì)文本語(yǔ)言的鑒賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用都必須在整體把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

第一課時(shí)的彈性目標(biāo)要合理、有度。一般而言,思想情感、價(jià)值觀或由課文所延伸出來(lái)的知識(shí),屬于附屬性目標(biāo)、彈性目標(biāo)。引入資料,播放課件,進(jìn)行人文熏陶,要考慮學(xué)生需求,不能以視覺(jué)感受、圖片展覽代替學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐,更不能偏離閱讀教學(xué)中心。

二、篩選取舍,減少頭緒,導(dǎo)學(xué)流程指向語(yǔ)言實(shí)踐

識(shí)字學(xué)詞、通讀文本、了解課文梗概、理清文章脈絡(luò)應(yīng)是第一課時(shí)的內(nèi)容;品味詞語(yǔ)、讀懂課文、體會(huì)情感、領(lǐng)悟表達(dá)方法為第二課時(shí)。第一課時(shí)策略選擇要做到“四要”:一要喚起閱讀期待;二要重視初讀感知;三要合理取舍內(nèi)容;四要留下結(jié)課懸念。第一課時(shí)要把握“五個(gè)點(diǎn)”:尋找切入點(diǎn)——找準(zhǔn)教學(xué)環(huán)節(jié)的突破點(diǎn),導(dǎo)得精彩。瞄準(zhǔn)基本點(diǎn)——豐富課內(nèi)朗讀形式,讀得精彩。在有效初讀后,可對(duì)話交流敘說(shuō)感受,理清文章脈絡(luò),形成整體印象。關(guān)注疑惑點(diǎn)——關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)的疑惑,解得精彩。重視增長(zhǎng)點(diǎn)——把握練習(xí)的有效性,練得精彩。巧用延伸點(diǎn)——承上啟下引入第二課時(shí),引得精彩。結(jié)課時(shí),教師要設(shè)置疑問(wèn),拋下話題,啟發(fā)思考,留下懸念,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,留給學(xué)生思考的空間。第一課時(shí)要精心預(yù)設(shè)“五大板塊”:第一步,導(dǎo)入新課,引發(fā)興趣;第二步,初讀感知,檢查預(yù)習(xí);第三步,再讀課文,整體把握內(nèi)容,理清要點(diǎn)、層次;第四步,圍繞主問(wèn)題,切入重點(diǎn)段;第五步,互動(dòng)質(zhì)疑,設(shè)置懸念。交流讀書心得與疑惑,引發(fā)閱讀期待。