知識經(jīng)濟和信息社會對人們吸收處理信息和快速寫作能力提出了新的要求，而快速寫作必須從小學生抓起。近年來，我從少年兒童的寫作心理出發(fā)，圍繞提高學生快速作文能力進行了一些探索，以下是我的一些體會。

一、激發(fā)和培養(yǎng)濃厚的寫作興趣是提高快速作文能力的前提

1.寓教于樂，喚起寫作欲望。葉圣陶說過：“我們要把生活與作文結(jié)合起來，多多練習，做自己要做的題目?！毙W作文教學不是單純的語言文字的技巧訓練，其內(nèi)容應該貼近學生的生活，符合不同階段學生的認識水平，讓學生人人有話可說。小學中低年級學生形象思維占主導地位，他們愛幻想，富有同情心。編寫富有兒童情趣的童話故事是中低年級小學生的極佳練筆方式。對于高年級學生來說，作文教學則應注重聯(lián)系生活實際。

2.合理命題，激發(fā)寫作興趣。合理命題，就是作文題要緊貼學生的生活，出在學生寫作的興趣點上。教師在教學中應根據(jù)課文的標題或自擬標題，或自行擬題，激發(fā)學生表達的沖動。如：一個單元后要求寫自己心愛的東西，雖然也作了提示，可以是一種學習用品，也可以是一種玩具、一種動物、一種植物，還是略顯空泛。可以啟發(fā)學生：每個人都有自己心愛的東西，老舍喜歡貓，寫出了《我們家的貓》；葉圣陶喜歡爬山虎，寫了《爬山虎》；你們喜歡什么，寫出來讓老師、同學知道。

3.成功體驗，激發(fā)寫作愿望?！俺鲇谀塬@得榮譽和利益的喜悅”是誘發(fā)學生寫作動機的重要心理因素。因此，在教學中要堅持把獎勵作為培養(yǎng)和激發(fā)學生作文興趣的催化劑，采取多種形式，讓每個學生品嘗到作文成功的快樂。對學生來講，在他們大量的作文中，總有相對而言寫得較好的幾篇，就對他們加以贊賞，并介紹給其他同學?；蛟谧魑恼n上范讀，或貼在作文欄內(nèi)展覽，盡可能創(chuàng)造條件，讓學生的作文得以傳播，使他們在成功的喜悅中激發(fā)寫作愿望。

二、豐富語言、注重實踐積累是提高快速作文能力的基礎

1.大量閱讀，豐富語言積累。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，閱讀量越多，對寫作的影響也越大?？焖僮魑哪芰Φ奶岣咭⒃谠黾訉W生閱讀量和豐富語言積累之上。為了增大學生課外閱讀量，發(fā)動每個學生從家里拿來書與大家“共享”，在班上設一個小書架，并定期更換。每周安排2-3節(jié)課時間讓學生去學校閱覽室看書，并注重指導學生科學的閱讀方法，讓學生學會選擇性閱讀，提高課外閱讀效率。

2.多觀察勤思考，做生活的有心人。葉圣陶先生說:生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。有了生活素材，作文才有內(nèi)容。要幫助學生積累寫作的素材，就必須引導學生學會觀察與思考，時時處處做生活的有心人。觀察時應調(diào)動一切感官，充分運用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，進行細致地觀察。對觀察的現(xiàn)象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，要進一步分析、綜合比較判斷，以獲取更全面更深刻的認識，覺得很有收獲的就記下來。

3.積極參加各種實踐活動，不斷豐富寫作素材。活動、游戲是兒童的天性。在教學中要利用學生的這一心理特點，組織學生開展各類豐富多彩的實踐活動，使學生獲得心理感受，建立起實事實物的概念，積累寫作素材。如利用課外活動的時間組織學生進行各種比賽，多姿多彩的活動使學生有了親身經(jīng)歷和感受，拓寬了視野，豐富了寫作源泉，學生寫起作文來就不會感到無話可說了。

三、大量練筆是提高快速作文能力的重要手段

1.堅持每日一憶，每周一記。在教學中，可以從小學生的認知規(guī)律出發(fā)，要求學生“每日一憶”，改“記”為“憶”，要求學生在每日入睡前，把一天中經(jīng)歷的事回想一下，把有意義的事情挑選出來，想想可以寫成什么作文，第二天在課堂上交流，比比誰是生活中的有心人，最有“慧眼”。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。

2.指導學生模仿課文練習寫作。模仿是創(chuàng)作的基礎，創(chuàng)作是從仿開始的。教學中，可以結(jié)合每個單元的閱讀和作文訓練要求，指導學生深入分析課文的寫作特點，“見縫插針”，反復進行仿寫訓練。而且每一次訓練都有不同的要求，也有不同的收獲。

3.指導學生發(fā)揮想象，續(xù)編故事。如教學完《窮人》一課，可以讓學生展開想象，續(xù)寫桑娜拉開帳子后的情形。學生聽說是讓自己編故事，寫作的積極性就高了。

總之，學生快速作文能力的提高是一個由積累到習作、由慢到快、由量變到質(zhì)變的螺旋上升的過程。讓學生快速作文不是作文教學的唯一目的，我們應著眼于學生綜合素質(zhì)的提高，把寫得快同寫得好統(tǒng)一起來，更好實現(xiàn)教學大綱的要求。