微課程是指在新課標(biāo)的大背景下，教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，以視頻形式展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解，這是一種新的教學(xué)形式，具有生動(dòng)性、便捷性、易掌握等特點(diǎn)。這種新的教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不足和缺陷。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該注重其開(kāi)發(fā)和利用，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為宗旨，以合理的教學(xué)手段，開(kāi)展微課程教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、在課前預(yù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在微課程教學(xué)模式下，更加強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生先從預(yù)習(xí)中找出疑問(wèn)，教師在課堂中先為學(xué)生答疑解惑，然后再開(kāi)展進(jìn)一步的教學(xué)，最后進(jìn)行練習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)“The king's new clothes”時(shí)，教師可以先為學(xué)生提供微課資源，讓學(xué)生先掌握句型：Who can make...for me ? / Do they fit ?/ They fit well.同時(shí)，在微課資源中，讓學(xué)生了解clever, foolish, show, magic, point, laugh以及它們的過(guò)去時(shí)態(tài)，進(jìn)而可以流利地朗讀出“sound time”中的系列句子。在微課資源中提供這些有助于學(xué)生掌握文章內(nèi)容。由于文章是學(xué)生較為感興趣的童話(huà)故事，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)帶著一定的任務(wù)進(jìn)行文章閱讀，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行勾畫(huà)和批注，為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。有了良好的預(yù)習(xí)鋪墊，在接下來(lái)的課程教學(xué)中，教師就可以對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，深入掌握文章中心思想。

二、在教學(xué)過(guò)程中，重視提高教學(xué)的趣味性

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和討論。為此，教師應(yīng)該從學(xué)生提出的疑問(wèn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行問(wèn)題的探索。例如：教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，以播放微課程視頻的方式，組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)商討論。在“At the pet shop”的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般會(huì)讓學(xué)生以分組朗讀的形式，對(duì)整篇文章的內(nèi)容進(jìn)行理解，但是，在微課程大背景下，教師可以事先為學(xué)生制作視頻，視頻中包含文章中的主人翁，Helen和Tom，對(duì)話(huà)可以選擇兩位口語(yǔ)能力好的學(xué)生事先進(jìn)行錄音，讓兩位學(xué)生完成文章對(duì)話(huà)內(nèi)容，之后在教學(xué)過(guò)程中播放出視頻。在播放視頻之前，教師要先解決學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，通常情況下，學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)文章故事內(nèi)容都會(huì)大致理解，只是針對(duì)某些細(xì)節(jié)的內(nèi)容，如Helen、Tom喜歡的動(dòng)物有幾種？不喜歡的動(dòng)物有幾種？不喜歡和喜歡的原因分別是什么？這類(lèi)問(wèn)題，教師可以在接下來(lái)的文章講述中，利用同班同學(xué)的錄音逐步進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。這種同班同學(xué)錄音的教學(xué)手段，可以活躍課堂氛圍，增添教學(xué)過(guò)程的趣味性，同時(shí)也能帶領(lǐng)學(xué)生深入了解文章。

三、利用情境導(dǎo)入，增強(qiáng)英語(yǔ)微課教學(xué)有效性

例如：在進(jìn)行“Drawing in the park”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用情境教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行故事中人物的角色扮演。在扮演之前讓學(xué)生體味人物說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)該使用的語(yǔ)氣。尤其是讓學(xué)生在表演中充分體會(huì)：What can you see ? I can see...的使用方法。為了讓學(xué)生充分體會(huì)文章使用的句型，教師可以利用微課程資源，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)教學(xué)情景，利用微視頻設(shè)置一個(gè)美麗的公園，公園中有秋千、滑梯、有放風(fēng)箏和騎自行車(chē)的人，且為了增添視頻的趣味性，教師可以在視頻中插入公園中經(jīng)常播放的背景音樂(lè)，同時(shí)在放到騎自行車(chē)和放風(fēng)箏的人群時(shí)，可以適當(dāng)插入人群聲音，烘托熱鬧的氛圍，讓學(xué)生仿佛身臨其境，仿佛置身于公園中。以微視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)的有效性。

四、進(jìn)行課后鞏固，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)理解力

例如：教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)微信公眾號(hào)，在公眾號(hào)中上傳教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)提問(wèn)，并在公眾號(hào)中，進(jìn)行答疑解惑。另外，在公眾號(hào)中還要放入詞匯朗讀和句子朗讀的視頻鏈接，讓學(xué)生通過(guò)公眾號(hào)鍛煉自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力。以“on the farm”為例，教師在公眾號(hào)中要放入句型：What are these/those？Are these/those...?的語(yǔ)調(diào)和用法。同時(shí)要放入“farm， they, those, chicken, apple, pear的讀音；a和an用法的區(qū)別”。通過(guò)公眾號(hào)的方式，使學(xué)生鞏固課堂中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，可以為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

綜上所述，將微課程教學(xué)模式貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，提高教學(xué)效率。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該詳細(xì)了解和接受微課程教學(xué)模式，熟練運(yùn)用微課程進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率。