在高校管理中，人力資源的管理對象是教職工，明確教職工的物質(zhì)和心理需要，結(jié)合高校教職工的心理特征，設(shè)立符合教職工心理需要層次的激勵(lì)機(jī)制，不僅能夠從物質(zhì)和心理兩個(gè)層面分別滿足教職工的需求，并且能夠在心理上拉近教職工的心理歸屬感。這種心理層面的歸屬感能夠有效地激發(fā)教職工內(nèi)心的工作熱情，將工作作為自己的分內(nèi)之事，激發(fā)工作熱情，變被動工作為主動工作。但在這個(gè)激勵(lì)機(jī)制中要充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，分情況、分個(gè)人去設(shè)置不同層次的激勵(lì)機(jī)制，并將教職工的個(gè)人工作目標(biāo)與激勵(lì)層次結(jié)合起來。根據(jù)崗位的不同設(shè)置不同層次的短期、中期和長期激勵(lì)目標(biāo)，這種目標(biāo)要可行化、可視化。在激勵(lì)目標(biāo)的引導(dǎo)下，采用多種形式的激勵(lì)措施去達(dá)到這個(gè)可視化的目標(biāo)，讓每個(gè)在崗的教職工都能在自己的本職工作上看到短期和長期后的自我發(fā)展和工作成果反饋，這是一種工作的希望，能夠產(chǎn)生持續(xù)不斷的推動力，從自我實(shí)現(xiàn)的層次上去追尋激勵(lì)目標(biāo)，從而有效地提高教職工的工作積極性和工作效率，打造積極、有影響力的工作氛圍，營造一個(gè)高效的良性循環(huán)。