信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)并且正在飛速發(fā)展，但我國(guó)各個(gè)高校的教育體系普遍沒(méi)有據(jù)此作出及時(shí)調(diào)整和改革。這一缺陷尤其表現(xiàn)在教育目標(biāo)以及教育層次方面，同時(shí)這兩個(gè)問(wèn)題之間也存在一定的因果關(guān)系[2]。具體來(lái)說(shuō)，目前對(duì)會(huì)計(jì)信息化的教育理念主要存在著兩種不同的觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)信息化教育應(yīng)該重點(diǎn)著眼于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)原理及操作的掌握，這一觀點(diǎn)認(rèn)為在信息時(shí)代，高校的會(huì)計(jì)教育就是將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)理論與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，即執(zhí)行會(huì)計(jì)電算化；而另外一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，會(huì)計(jì)信息化教育并非僅僅局限于將簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作引入到高校會(huì)計(jì)教育之中，而是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠更深層次地針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)進(jìn)行軟件研發(fā)和系統(tǒng)構(gòu)造的目標(biāo)，這是實(shí)現(xiàn)信息化的根本所在，而計(jì)算機(jī)操作僅僅是實(shí)現(xiàn)軟件開(kāi)發(fā)所使用的手段和方法而已。