【摘 要】該研究選取《青少年學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷》和《一般自我效能感量表》（GSES）為研究工具，以陜西省某高職院校大學(xué)生為研究對(duì)象，研究高職生學(xué)業(yè)情緒、一般自我效能感對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響。結(jié)果表明：（1）高職生學(xué)業(yè)情緒與一般自我效能感顯著相關(guān)。學(xué)生對(duì)自身完成某項(xiàng)任務(wù)能力的信念和信心越強(qiáng)，在情緒上體驗(yàn)到的愉悅度和喚醒度越多，反之，自信越低，這種情緒體驗(yàn)越少。（2）高職生學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成就顯著相關(guān)。好心情帶來(lái)好的學(xué)習(xí)效果，反之，心情不好學(xué)習(xí)效果差。（3）高職生一般自我效能感與學(xué)業(yè)成就呈顯著正相關(guān)。學(xué)生對(duì)自身完成某項(xiàng)任務(wù)能力的信念和信心越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好，反之，信念和信心越低學(xué)習(xí)效果越差。（4）高職生的一般自我效能感在學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系上具有部分中介作用。（5）學(xué)業(yè)情緒的四個(gè)維度可直接預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成就，同時(shí)，也會(huì)通過(guò)一般自我效能感間接影響學(xué)業(yè)成就。