通過對評價方式的調(diào)查（見表4），可以看出84.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的評價方式是以考試或者考試＋考核形式進(jìn)行的，而其他形式的評價方式，如閉卷、半開卷、開卷、論文、口試、實驗、研究報告等很少使用。這種單一的形式根本無法將各學(xué)科的特點在考試中體現(xiàn)出來，如《運動解剖學(xué)》《運動生理學(xué)》《學(xué)校體育學(xué)》《體育測量與評價》《體育科研方法》《運動訓(xùn)練學(xué)》等，這些學(xué)科具有不同的特點，不同課程的目標(biāo)和任務(wù)也不相同，采用統(tǒng)一的閉卷考試是無法完成不同課程的不同目標(biāo)和任務(wù)的。期末結(jié)束學(xué)校會一次性評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。筆試有形式統(tǒng)一、試題范圍廣的特點，對檢測學(xué)生的知識掌握程度具有較好的作用，但其題型陳舊呆板，客觀題多而主觀分析少，出現(xiàn)了一些學(xué)生臨時突擊、機械背誦或抄襲作弊的現(xiàn)象。通過訪談了解到，每年體育專業(yè)理論課考試題好多都是上屆或者前幾屆考過的試題，因此，很多學(xué)生鉆了筆試考試的空子。這樣就很難準(zhǔn)確、客觀地衡量出學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握情況。另外，在評卷方式上，采用的是誰監(jiān)考誰閱卷的方式，這種方式雖然簡單卻存在嚴(yán)重的弊端。首先，對于一些理論性、專業(yè)性較強的課程（如《體育心理學(xué)》《運動生理學(xué)》等），有些老師對相關(guān)內(nèi)容了解并不十分透徹，所以在評卷的客觀性上存在問題。其次，由于評卷過程中沒有密封試卷，所以評卷過程中存在很大的人情因素，甚至有些時候出現(xiàn)擅自篡改試卷的現(xiàn)象，所以在評卷的公平性上也存在很大的漏洞。