“如何有效地引導(dǎo)、教育這群天真爛漫的孩子，怎樣才能讓這些‘流動(dòng)的孩子’健康地成長(zhǎng)？”這樣的問(wèn)題一直縈繞在我的心頭。

幾年前，我?guī)н^(guò)一個(gè)外來(lái)務(wù)工人員子女相對(duì)較多的班級(jí)。班里50個(gè)孩子，城里的孩子30個(gè)，外來(lái)務(wù)工人員子女20個(gè)。家長(zhǎng)臨時(shí)在學(xué)校周邊打工，孩子隨父母臨時(shí)選擇就讀于這所學(xué)校。這些孩子，流動(dòng)性大，與平行班級(jí)的孩子年齡、受教育程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀等有所差異。

我原以為這些外來(lái)務(wù)工人員子女能夠與城市孩子共同成長(zhǎng)進(jìn)步，然而，隨著時(shí)間的推移，外來(lái)務(wù)工人員子女的教育問(wèn)題日益突出。這些孩子長(zhǎng)年隨著在外打工的父母四處漂泊，生活條件差。大人忙于生計(jì)，早出晚歸，往往無(wú)暇顧及孩子的家庭教育，他們沒(méi)有精力教育孩子，也不會(huì)教育孩子。孩子因失去基本的關(guān)愛(ài)而放任自流，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)染上不良習(xí)氣。

開(kāi)學(xué)第一天，一個(gè)胖乎乎的小女孩A背著書(shū)包，一把鼻涕一把淚地走到教室門口。不論小伙伴們?cè)趺凑泻?，她就是不愿意進(jìn)教室。她的爸爸告訴我，這小家伙是爺爺親手帶大的，離開(kāi)老家時(shí)，抱著爺爺?shù)耐?，不肯松手?，F(xiàn)在，來(lái)到城里，有點(diǎn)怕生。我走到她身邊，半蹲著身子，用和藹的語(yǔ)氣和她商量：“爸爸有事，等會(huì)兒來(lái)接你，咱們先進(jìn)教室坐著等爸爸，好嗎？”她才勉為其難地隨我走進(jìn)了教室。一整天，她沒(méi)說(shuō)一句話，沒(méi)露過(guò)一次笑臉，焦慮的眼神流露出她內(nèi)心的緊張和不安。

隨后的每一天，A都是含著淚來(lái)到教室門口的。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我組織孩子們參加“吉尼斯活動(dòng)”，展示各自的一技之長(zhǎng)。A緩緩地挪了一下屁股，嘴唇微微動(dòng)了一下，讓我對(duì)她產(chǎn)生了一線希望。然而，她卻欲言又止。

“孩子們，剛才A唱得太輕了，但她還是艱難地戰(zhàn)勝了自己，主動(dòng)站起來(lái)了，讓我們?cè)俳o她一次機(jī)會(huì)，豎起耳朵，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)她唱歌，好嗎？”我和藹地問(wèn)學(xué)生。

大家不約而同地說(shuō)：“好！”

A膽怯得上下嘴唇微微碰了一下，聲音比第一次稍微大了一點(diǎn)，盡管很小，但我還是聽(tīng)見(jiàn)了。

“有進(jìn)步了，真動(dòng)聽(tīng)，可老師還想再聽(tīng)你更響亮地唱一次，好嗎？”

她用友好的眼神向我示意，就這樣，她又連續(xù)唱了三次、四次。

“哇！你的聲音真美啊！老師聽(tīng)到了，同學(xué)們也聽(tīng)到了，對(duì)嗎？”

大家笑了，她也開(kāi)心地笑了。

她笑得更迷人了，小眼幾乎瞇成一條線。那笑，也許是被表?yè)P(yáng)后發(fā)自內(nèi)心的喜悅，也許是壓抑已久的心情，突然釋放，變得輕松愉悅。

從那以后，令我欣喜的是，她的眼神不再呆滯，出現(xiàn)了亮光。

其實(shí)，每一個(gè)孩子都希望得到老師的欣賞和鼓舞。作為城市的老師，要善于把握教育的時(shí)機(jī)，關(guān)愛(ài)身邊那些沉默已久的孩子，給孩子多些鼓勵(lì)，幫助孩子重拾信心。

一次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加春季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)A的鞋帶散開(kāi)了，我叫住她，示意她把鞋帶系好，不然，有可能摔跤。她裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，繼續(xù)往前走。

我跑上前，輕輕拍了一下她的肩膀，再次提醒她系上鞋帶。

沒(méi)想到她竟瞪大了眼睛，搖搖頭，示意：“老師，我不會(huì)系鞋帶。”

于是，我請(qǐng)城里的小伙伴教她系鞋帶的方法。希望城市孩子和外來(lái)務(wù)工人員子女能手拉手，變成好朋友，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

同時(shí)，我給她講了鄭板橋讓兒子給自己蒸饅頭的故事。她受到啟發(fā)，明白了自己的事情自己做，靠天靠地靠祖宗不是好漢。

然而，沒(méi)過(guò)兩天，A跑到辦公室來(lái)找我，把她的小腳丫伸到我面前。原來(lái)，她的鞋帶又開(kāi)了，希望我?guī)退怠?/p>

這件事之后，我發(fā)現(xiàn)，A這個(gè)孩子遇到很小的事情，都要讓別人幫她，生活自理能力很差。沒(méi)有別人的幫忙，她永遠(yuǎn)不會(huì)整理自己的書(shū)包。

我把這個(gè)情況告訴給她的家長(zhǎng)，并了解了她在家里的一些生活情況。原來(lái)，她爺爺為了省事，直到現(xiàn)在很少給孩子買有鞋帶的鞋子。奶奶把孩子力所能及的事情全包了，很少留給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，所以，她遇事很少想著自己去解決，而是千方百計(jì)找人幫忙。

于是，我就給A的家長(zhǎng)分析了這樣育兒的害處，家長(zhǎng)表示愿意配合老師，放手讓孩子做一些力所能及的事。在學(xué)校，我鼓勵(lì)她自己整理書(shū)本，如果她的書(shū)包收拾得又快又整齊，就獎(jiǎng)勵(lì)她一朵小紅花。如果她收拾得慢，全班同學(xué)都會(huì)耐心等她，直到她收拾完為止。當(dāng)她面對(duì)一地的果皮，竟然不會(huì)用掃帚時(shí)，我手把手耐心教她，一遍掃不干凈掃兩遍，兩遍不行三遍，并告訴她：“再試一次，你會(huì)成功的！”

一段時(shí)間后，A的變化很明顯，做事變得有條理，腳底下也變得干凈了。她爸爸告訴我，現(xiàn)在孩子在家說(shuō)的最多的一句話就是：“爸爸，讓我做個(gè)女好漢吧！”

面對(duì)困難，不妨豎起大拇指，告訴孩子：“再試一次，你就會(huì)成功！”

面對(duì)孩子們隨地吐痰、教室里亂扔紙屑、果皮，面對(duì)他們變著花樣制造出來(lái)的麻煩，面對(duì)他們?cè)谕患虑樯喜婚g斷折騰，我煩惱過(guò)，我責(zé)備過(guò)，也發(fā)過(guò)火。

然而，當(dāng)我們回過(guò)頭，沿著他們成長(zhǎng)的足跡望去，也許我們需要在黑暗中摸索很長(zhǎng)時(shí)間，也許我們需要尋找麻煩事里的價(jià)值和意義，但孩子們卻在不知不覺(jué)中向我們展示了生命中本真的一面。

這時(shí)，我想起張文質(zhì)先生的一句話：“教育是慢的藝術(shù)?！?/p>

是啊，慢一點(diǎn)，可以將這粒種子捂熱；慢一點(diǎn)，可以等待一個(gè)休眠的種子醒過(guò)來(lái)；慢一點(diǎn)，可以靜待花開(kāi)。