閱讀能力不僅對語文學科、英語學科很重要，而且對于數(shù)學學習尤其是小學數(shù)學學習非常重要。眾所周知，具有一定的數(shù)學文本閱讀能力，才能夠對數(shù)學信息進行有效解讀，但是這一能力是長期積累，不斷提煉與升華的過程。在實際教學中，很多老師都不重視培養(yǎng)學生的數(shù)學文本閱讀能力。為了有效提高小學生數(shù)學文本閱讀能力，及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學文本閱讀過程中存在的不足，以此制訂有效策略，通過數(shù)學文本閱讀有效激發(fā)小學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維。

一、小學生數(shù)學文本閱讀中存在的一些問題

1.小學生沒有掌握足夠的數(shù)學文本閱讀方法。根據(jù)對50名小學生做的調查數(shù)據(jù)顯示，只有17%的學生掌握了一些數(shù)學文本閱讀方法；近10%的學生會帶著問題閱讀數(shù)學課本；有20%的學生會對重點知識作出標記；9%的學生能夠概括總結出所閱讀的教材內容；僅有3%的學生能夠用自己的語言將文本閱讀內容歸納復述或寫閱讀日記；還有一些學生掌握的數(shù)學文本閱讀方法非常少甚至沒有。

2.受學生自身因素影響，語言感知能力比較弱。在數(shù)學問題解讀過程中，如果題目包含的文字與數(shù)據(jù)比較多，能夠及時抓住解決問題的關鍵信息點的學生約占到20%。

3.小學生沒有足夠的聯(lián)想遷移能力。在數(shù)學文本閱讀中，能夠將看到的內容與之前學過的內容聯(lián)系的學生不到20%；閱讀遇到困難時，需要重新思考與以前學過的內容相關的學生不到19%；能夠有效運用之前的辦法解決目前遇到的數(shù)學問題的學生占到21%。

4.學生推理能力比較弱。在數(shù)學文本閱讀中，能夠有效利用圖形及圖表幫助理解閱讀內容的學生不到18%，能夠獨立閱讀并理解數(shù)學材料內容含義的學生不到4%。

5.學生數(shù)學文本閱讀自我調控意識亟待改善。在數(shù)學文本閱讀過程中，遇到問題約有20%的學生能夠及時調節(jié)自我思考方法與途徑；約18%的學生會將問題轉換為熟悉的問題；能夠聯(lián)系上下文進行閱讀的學生不到14%；能夠進行反復閱讀的學生約為22%；帶著問題請教老師或同學的超過50%；不到10%的學生會自動放棄此段閱讀內容；不到19%的學生能夠自覺仔細閱讀一節(jié)內容，并能夠通過下文閱讀證實自覺的思考。

二、激發(fā)興趣，主動參與閱讀

比如在學習《年、月、日》（蘇教版三年級數(shù)學下冊）知識時，很多學生家中都有年歷表，在開始學習前，老師可以提前安排學生回家觀察年歷表。正式上課時，老師鼓勵學生積極參與課堂教學活動，與同學們分享自己的發(fā)現(xiàn)，老師可以抓住時機引入《年、月、日》課本教材內容，指導學生通過文本閱讀描畫出自己的發(fā)現(xiàn)，體會教材中給出的年月日的特點，再根據(jù)自己的觀察與發(fā)現(xiàn)，用自己的語言進行描述。引導學生將畫面、語言描述相結合，在此基礎上，能夠激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習熱情，增強知識探知欲望。

三、開展活動，提高閱讀能力

小學生上課注意力容易分散，但卻對故事比較感興趣，因此老師可以推薦閱讀《數(shù)學家的故事》等圖書。在學校期間，以班級為主，每天組織10分鐘的“數(shù)學講壇”，鼓勵學生輪流為大家講數(shù)學故事，或定期開展“小小演講家”的評比活動。通過這些活動激發(fā)學生數(shù)學文本閱讀興趣，參與“數(shù)學講壇”。

四、成果分享，促進思維發(fā)展

充分汲取文本中富含的智慧與靈感，表現(xiàn)數(shù)學文本閱讀中的思維神韻，傳承數(shù)學文化精神，這是數(shù)學文化與數(shù)學教學相結合的意義所在。開展數(shù)學講壇、閱讀沙龍、實踐活動、閱讀展示等相關活動，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學文本閱讀能力，體驗數(shù)學文化樂趣。培養(yǎng)學生的數(shù)學文本閱讀意識，掌握數(shù)學閱讀方法，與素質教育中倡導的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是緊密相連的。要想從根本上提高小學生數(shù)學文化素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)造性思維，就要明確學生的課堂主體地位，激發(fā)學生數(shù)學文本閱讀興趣，引導學生將數(shù)學文本閱讀自覺貫穿于整個學習活動，在此基礎上促進學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維。

總之，由于數(shù)學文本蘊含著豐富的圖畫、故事等，這些元素形象生動，充滿活力，體現(xiàn)了數(shù)學思維方法。讀懂、讀透數(shù)學文本是小學生數(shù)學學習一個核心環(huán)節(jié)，教師在實際教學中，要通過數(shù)學文本閱讀激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維與探究意識，提高數(shù)學文化素養(yǎng)。