在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使他們通過(guò)獨(dú)立思考和分析掌握所學(xué)內(nèi)容，提高他們的數(shù)學(xué)探究能力，發(fā)揮他們的思維靈活性和創(chuàng)新性。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽探索，讓他們學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)教材中提取有用的數(shù)學(xué)信息，通過(guò)思考和深入探究掌握這些知識(shí)，在知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程中轉(zhuǎn)化成探究能力，讓學(xué)生在大膽探索過(guò)程中不斷掌握新的知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

一、利用直觀教具進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，經(jīng)常采用直觀思維的方式進(jìn)行探究，在分析一些較為抽象、復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，他們不容易理解和掌握。針對(duì)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，在開展教學(xué)時(shí)，教師可以借助直觀的教具和掛圖，讓學(xué)生借助教具進(jìn)行理解，掌握所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們思維靈活性的發(fā)展。例如：在教學(xué)“觀察物體”時(shí)，教師給學(xué)生準(zhǔn)備玩具、水杯、水壺、書本等物體，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察。通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)初步體會(huì)不同位置觀察物體所看到的形狀可能不一樣，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀判斷觀察者的位置。在直觀的教學(xué)過(guò)程中，課堂氛圍活躍，能讓學(xué)生快速進(jìn)入到思考和探究環(huán)節(jié)，讓他們通過(guò)用心觀察和認(rèn)真思考掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、開展動(dòng)手操作活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展操作活動(dòng)，能讓學(xué)生在探究過(guò)程中對(duì)知識(shí)形成深刻的印象。在操作過(guò)程中，學(xué)生能充分運(yùn)用掌握的知識(shí)進(jìn)行探究和思考，促進(jìn)操作任務(wù)順利進(jìn)行。在操作活動(dòng)中，學(xué)生能通過(guò)操作建立直觀思維和抽象思維的聯(lián)系，讓思維不斷深入，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以結(jié)合動(dòng)手操作進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好長(zhǎng)方形紙片和水彩筆。在操作過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自己說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并通過(guò)紙和彩筆把分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。通過(guò)操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握教材中的知識(shí)，并認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)各部分的名稱。在操作過(guò)程中，學(xué)生為了完成操作活動(dòng)，思維始終處于活躍狀態(tài)，在遇到問(wèn)題時(shí)，他們能通過(guò)分析教材中的內(nèi)容找出答案，促使操作活動(dòng)順利完成，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

三、利用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，教師需要讓學(xué)生具備獨(dú)立思考和分析能力。為此，在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和知識(shí)的遷移作用進(jìn)行探究，有利于他們對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要注重問(wèn)題的趣味性，使問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)他們深入思考。另一方面，教師要注重問(wèn)題的啟發(fā)性，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，對(duì)他們的思維進(jìn)行啟發(fā)，讓他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)問(wèn)題教學(xué)，教師可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，了解他們學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，能在教學(xué)完成之后進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

四、借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

例如：在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格圖中利用軸對(duì)稱圖形對(duì)稱的特點(diǎn)畫出圖形的另一半，使之成為軸對(duì)稱圖形。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生能掌握教材中的知識(shí)，教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，精心設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，讓學(xué)生在直觀情境中探究和理解教材內(nèi)容。在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體展示生活中學(xué)生經(jīng)常見到的軸對(duì)稱圖形，讓他們對(duì)軸對(duì)稱圖形有直觀的認(rèn)識(shí)。在初步了解了軸對(duì)稱圖形后，讓學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的探究，能讓他們從教材中的概念中提取信息，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，提高他們的探究能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力出發(fā)，激發(fā)他們的求知欲，讓他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法，獲得新知識(shí)。在探索活動(dòng)中，學(xué)生的思維靈敏性和創(chuàng)新性能得到有效發(fā)展，能靈活運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行探索，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷積累，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極探索中高效進(jìn)行。