在英語教學(xué)中，筆者認(rèn)為教師不僅要精心做好教學(xué)設(shè)計和授課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，還要擺正教學(xué)、訓(xùn)練、課內(nèi)與課外等諸多關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造一個適合自己成長的平臺，進(jìn)而強(qiáng)有力地促進(jìn)教學(xué)的有效生成。

一、用好教材，提高教學(xué)效率

英語教材是課程實施的重要組成部分，準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容、靈活運(yùn)用教材是完成教學(xué)目標(biāo)的重要前提條件。在新課改理念中，課程資源包括教材、教師和學(xué)生，教學(xué)源于教材，又高于教材，教材是可變的、發(fā)展的、開放的。同時，教師也應(yīng)該認(rèn)識到，任何教材都有其局限性，不可能滿足不同層次學(xué)生的需求。因此，教師要摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)真研究教材，挖掘教材，靈活、創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)對象的整體水平來制定教學(xué)目標(biāo)、選取教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動。

在教學(xué)內(nèi)容方面，能夠圍繞教材中的重點，根據(jù)教學(xué)實際，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，巧用、活用教材，使其更符合學(xué)生的興趣和能力需要，更加貼近學(xué)生的實際生活，以引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師是用教材教，而不是教教材。對于那些太難、與生活不密切的文章，可以刪減，從而構(gòu)成自己的校本教材，提高教學(xué)效率。

二、英語學(xué)習(xí)重在積累與運(yùn)用

1.強(qiáng)化記憶，加強(qiáng)積累。語言本身就是些很零散的東西，不像理科習(xí)題，邏輯性強(qiáng)，要培養(yǎng)學(xué)生勤記憶的習(xí)慣。每節(jié)課陌生的知識點一般就三五個，要求學(xué)生當(dāng)天理解背誦，不拖拉，教師在第二天上課前做一些簡單的口頭復(fù)習(xí)強(qiáng)化。學(xué)語言是一個不斷積累的過程，還要背一些優(yōu)美的符合學(xué)生水平的句子和范文。

2.加強(qiáng)學(xué)生英語的實踐運(yùn)用能力。在日常英語教學(xué)中，通過游戲法、情景對話法等訓(xùn)練學(xué)生多聽、多說英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，課堂上多用英語交流。通過做題訓(xùn)練學(xué)生掌握語法、運(yùn)用單詞短語的能力。這樣學(xué)生英語水平會逐漸提升。

三、討論、競賽、評價互動

1.討論互動。筆者在參加一次觀摩課教學(xué)時，某師大附中馬老師在復(fù)習(xí)導(dǎo)入完之后，分小組進(jìn)行討論，尋找解決方案，并進(jìn)行匯報，實際就是討論互動。討論互動既是一種教學(xué)形式，又是一種教學(xué)策略，它的基本特征就是以2人到4人為單位組成討論小組，通過小組成員共同討論，完成教師所布置的各項任務(wù)。小組討論互動的目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和競爭意識，發(fā)展學(xué)生交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動機(jī)和個人責(zé)任。從形式上看，其明顯特征就是有力地挑戰(zhàn)了“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給了學(xué)生自主、合作、探究、實踐的機(jī)會。而英語教學(xué)的目的就在于使學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行討論互動交流，這就意味著英語學(xué)習(xí)不應(yīng)該是封閉的個體行為，而應(yīng)在團(tuán)體談?wù)摵献鹘涣鞯姆諊羞M(jìn)行。

2.競賽互動。筆者在教學(xué)寫作時借鑒了某師大附中馬老師的做法，將文章分成四段，讓學(xué)生去寫，比一比哪組寫得好，是典型的競賽互動。競賽互動一般分為準(zhǔn)備式和即興式兩類。準(zhǔn)備式競賽互動，顧名思義，就是要提前告訴學(xué)生競賽互動的時間、地點、形式、內(nèi)容等，讓學(xué)生們有充足的時間準(zhǔn)備競賽。準(zhǔn)備式競賽互動既能讓競賽有序高效，又能挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，還能鍛煉學(xué)生的組織能力。準(zhǔn)備式競賽互動，可以由學(xué)生自由分組，也可以由教師根據(jù)課堂所教內(nèi)容進(jìn)行分組。分組之后，教師一定要明確評比規(guī)則，并要求學(xué)生必須在所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入自己的想法。最后，由學(xué)生自己公正地評選出最出色的小組，并給予一定的獎勵。這樣的競賽互動，不僅可以有效地復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)內(nèi)容，還可以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。即興式競賽互動則是根據(jù)課堂教學(xué)臨時需要開展的互動活動。這樣的活動既能給學(xué)生驚喜、吸引學(xué)生的注意力，也能鍛煉學(xué)生的臨時應(yīng)變能力。在課堂教學(xué)中，準(zhǔn)備式和即興式競賽互動要交叉使用、相互融合。

3.評價互動。寫作課本是非常枯燥單調(diào)的課程，但是筆者在最后的作文中采用生生互評、集體點評的方式，實際就是一種課堂評價互動。評價互動是指學(xué)生獨(dú)立或合作完成一項任務(wù)后，教師或其他學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行客觀評價的互動活動。做好恰當(dāng)?shù)脑u價有利于互動的深入開展，直接影響學(xué)生參與互動的質(zhì)量和積極性。評價要遵循學(xué)生發(fā)展為本，以發(fā)揮評價正向引導(dǎo)為主，營造寬松的評價互動氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點。