隨著“落實(shí)立德樹人，聚焦核心素養(yǎng)”的課程改革不斷推進(jìn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)值得我們深思。

一、培養(yǎng)課程意識(shí)，順應(yīng)教育的重大變革

中、高考改革陸續(xù)在各省推開，我們應(yīng)該清醒地意識(shí)到注重學(xué)生的積累，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力素質(zhì)將成為未來一段時(shí)期教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。另外，隨著小學(xué)語(yǔ)文部編新教材的使用，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該圍繞教材的核心理念及教育的核心價(jià)值重新審視自己的課堂，探索從學(xué)科教學(xué)到學(xué)科教育的轉(zhuǎn)換路徑。

前期的課程改革使我們的課堂發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)講授式教學(xué)向自主、合作、探究式教學(xué)逐步過渡。但是,教師主導(dǎo)的格局還是占據(jù)大多數(shù)課堂，很多問題的設(shè)置沒有從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，空泛的問題充斥著我們的課堂。

二、增強(qiáng)生本意識(shí)，理解生本的內(nèi)在價(jià)值

基于教學(xué)的普遍現(xiàn)狀，南師大教授郭思樂創(chuàng)立的“生本教育”可以說是一種先進(jìn)的教育思想和教學(xué)方式。生本教育突出以學(xué)為本的理念，把主要依靠教轉(zhuǎn)化為主要依靠學(xué)的教育。生本教育把師生關(guān)系處理得十分完美、和諧，教學(xué)效果十分顯著。生本教育是現(xiàn)代課程改革的根本理念。這一理念的推出就是為了打破我們教學(xué)中的師本現(xiàn)狀。個(gè)人先學(xué)、小組交流、全班交流、教師點(diǎn)撥的教學(xué)流程從實(shí)施步驟及策略上保障了學(xué)生的主體地位。經(jīng)過四個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)可以做到融會(huì)貫通， 實(shí)現(xiàn)了對(duì)自我的認(rèn)同，最起碼改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，突出了學(xué)生的自學(xué)、質(zhì)疑和探究，學(xué)生的合作意識(shí)也隨之增強(qiáng)。但在具體實(shí)踐中，教師一定不能唯模式論，因?yàn)槟Ｊ交臇|西會(huì)沖淡學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感悟和體驗(yàn)。所以，教師首先應(yīng)該做到心中有學(xué)生，要理解生本不是簡(jiǎn)單的課堂形式，而是一種課堂意識(shí)。

生本課堂以學(xué)生的生命成長(zhǎng)為根本目標(biāo)，是理想的教學(xué)狀態(tài)。教師常常誤認(rèn)為只要“學(xué)生講得多了”“小組合作動(dòng)起來”“學(xué)生學(xué)得很輕松”“學(xué)生被大力表?yè)P(yáng)”就是生本課堂。其實(shí)，只有做到學(xué)生的學(xué)與教師的教相輔相成，才能讓生本課堂向更深處推進(jìn)。

三、 形成探究意識(shí)，促進(jìn)生本的落地開花

1.教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，尋找文本中“語(yǔ)用”的特點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練的價(jià)值。 在課堂上適時(shí)拋給學(xué)生訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力及作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生興趣。久而久之，教師的生本意識(shí)將轉(zhuǎn)化成為一種習(xí)慣。

2.課前預(yù)習(xí)是為了課上更好呈現(xiàn)。但是，很多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)僅僅依靠教參中的一些問題，未關(guān)注到學(xué)生的差異。所以，在生本課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將課前的前置性作業(yè)分為幾個(gè)層次，讓大多數(shù)學(xué)生都能完成。而且作業(yè)應(yīng)為開放式的，多引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而更好地把握教學(xué)的重難點(diǎn)，為營(yíng)造和諧、輕松的課堂氛圍作好鋪墊。

3.教師應(yīng)真正理解“課文只是個(gè)例子”的深刻含義，在課堂上充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)和思考。我們希望看到的理想課堂是學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，思維高度運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)成為教學(xué)的主要呈現(xiàn)方式。

4.獨(dú)立的讀書、思考的時(shí)間，有效的小組研討，或者學(xué)生的爭(zhēng)先發(fā)言，應(yīng)成為教學(xué)的常規(guī)狀態(tài)。

四、追求目標(biāo)意識(shí)，豐富課堂的教學(xué)形式

依據(jù)2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，每一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該作為教學(xué)的重點(diǎn)。據(jù)此設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)中除了知識(shí)層面的內(nèi)容之外，應(yīng)該更加注重教學(xué)形式的變化。

1.低段教學(xué)要注重興趣激發(fā)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師應(yīng)在活動(dòng)中（做游戲、表演等）教給學(xué)生初步的識(shí)字、寫字方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，形成初步的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

2.中段教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和連貫性，初步感受表達(dá)，以自主閱讀、圈點(diǎn)批注等方式形成對(duì)文字的獨(dú)特感受，教師再相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

3.高段教學(xué)應(yīng)該放手讓學(xué)生通過比較閱讀，以一篇帶多篇的方式，在大量的閱讀中感受文字的分量與文學(xué)思想的魅力，初步形成批判性思維，從而為中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師可以放手讓學(xué)生通過閱讀、討論等形式，發(fā)出自己的聲音。

理想的生本課堂需要教師意識(shí)的變革，我們應(yīng)做到相信學(xué)生，尊重學(xué)生，教學(xué)得法，收放自如，不斷放飛學(xué)生的思維，助力其成長(zhǎng)。