為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育，推進(jìn)中學(xué)美術(shù)課程的改革，提高中學(xué)生的審美品質(zhì)和審美能力，我們課題組對陜西省咸陽地區(qū)北部的長武縣、彬縣、永壽縣的部分農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了具體調(diào)查。

一、調(diào)查方式

1.問卷調(diào)查法。問卷分學(xué)生問卷、教師問卷、家長問卷三類。

2.走訪、座談、隨機(jī)詢問法。調(diào)查對象是中小學(xué)教師，主要是美術(shù)教師、中小學(xué)生、學(xué)生家長。

二、調(diào)查結(jié)果

1.問卷結(jié)果。（1）有75.3%的受訪者（包括教師）認(rèn)為，中學(xué)美術(shù)課是副課，學(xué)好學(xué)壞無所謂。（2）有48.5%的受訪美術(shù)教師都是非美術(shù)專業(yè)教師。（3） 有32%的受訪學(xué)校的美術(shù)課不能堅持開設(shè)或者被語數(shù)外其他課程占用，特別是初三年級大多沒有開設(shè)美術(shù)課。（4）有83%的受訪學(xué)生不懂得審美，也不知道從哪些方面去鑒賞美。（5）有96.3%的受訪學(xué)生家長不懂得審美品質(zhì)在學(xué)生發(fā)展中的作用。（6）有81%的受訪學(xué)生家長都不支持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。

2.走訪結(jié)果。在走訪學(xué)生時，有學(xué)生告訴我們：“我們學(xué)校沒有美術(shù)課?！蔽覀儾榭凑n程表，發(fā)現(xiàn)課程安排有美術(shù)課，學(xué)生說：“課表上有美術(shù)課，但從來沒有上過美術(shù)課?！庇薪處熤v：“學(xué)校評職稱搞獎勵往往優(yōu)先考慮的是語數(shù)外教師，美術(shù)教師的機(jī)會很少?！庇屑议L認(rèn)為：“咱那孩子不是學(xué)習(xí)美術(shù)的料，只要學(xué)好主要課程就行了?！?/p>

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.應(yīng)試教育的觀念束縛嚴(yán)重。

目前在農(nóng)村中學(xué)，應(yīng)試教育仍然根深蒂固地影響著學(xué)校教育，素質(zhì)教育仍然舉步維艱。我們每到一處，學(xué)校內(nèi)外到處可見素質(zhì)教育的口號和宣傳標(biāo)語，但學(xué)校課堂內(nèi)仍然是應(yīng)試教育的天下。從學(xué)校到家庭，人們都看重的是學(xué)生語數(shù)外這些高考科目的成績，而忽視了學(xué)生素質(zhì)的提高，更忽視了學(xué)生的長期發(fā)展。一些學(xué)校語、數(shù)教師幾乎包班上課，完全擠占了學(xué)生美術(shù)課的課時，在課表設(shè)置上都安排了美術(shù)課，但每學(xué)期都不能按規(guī)定開設(shè)美術(shù)課程。許多學(xué)校的教研活動，更多的是關(guān)心語數(shù)外主課的教學(xué)發(fā)展、教學(xué)改革，幾乎不開展美術(shù)方面的教研活動。

2.美術(shù)教師水平參次不齊。

據(jù)調(diào)查，由于美術(shù)教育在學(xué)校的地位，決定了美術(shù)教師水平的參差不齊。在許多農(nóng)村中學(xué)，承擔(dān)美術(shù)課教學(xué)任務(wù)的，一部分是中等師范或職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生擔(dān)任美術(shù)教師；一部分是學(xué)校語數(shù)外任課教師兼任美術(shù)教師。有些還是臨時聘用的代課教師，他們中大多數(shù)人很少接受藝術(shù)教育的培訓(xùn)，缺少美術(shù)教育的專業(yè)知識，更缺乏對美學(xué)、美術(shù)理論、教材教法等基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)知識和能力結(jié)構(gòu)。雖然近幾年，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)都配備了一些專業(yè)的美術(shù)教師，但還有部分美術(shù)教師知識層次不高，他們對現(xiàn)代教育理論和美術(shù)教育改革的信息了解甚少，教育科研能力較弱，在思想上較大程度地滿足現(xiàn)狀，缺少改革創(chuàng)新的精神。

3.美術(shù)教學(xué)方法簡單陳舊。

調(diào)查中，學(xué)生反映：“我們上美術(shù)課時，老師不給我們教也不給我們講如何畫畫，只讓我們自己畫?！庇袑W(xué)生說：“我喜歡學(xué)美術(shù)，就是沒有老師指導(dǎo)?！边@或許有教師的教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)能力問題，但主要的是方法問題。在農(nóng)村，由于美術(shù)教師教學(xué)水平有高有低，一些美術(shù)教師運(yùn)用的教學(xué)手段和教學(xué)模式不能適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)的需要，很多時候，教師的專業(yè)能力、教學(xué)技巧很難迎合中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理訴求，造成教與學(xué)之間的障礙。事實上，美術(shù)教學(xué)過程，本應(yīng)是一種師生互動、共同發(fā)展的過程，而農(nóng)村美術(shù)教師因信息閉塞以及其他教學(xué)條件的限制，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和陳舊的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的認(rèn)知和情感。

4.學(xué)生美術(shù)審美基礎(chǔ)薄弱。

美術(shù)是一門藝術(shù)品位要求很高的學(xué)科，特別是審美教育它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在充分掌握美術(shù)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身對周邊事物的理解和感悟，感受到美術(shù)的魅力，然后通過美術(shù)語言恰當(dāng)表達(dá)。然而，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多中小學(xué)將語數(shù)外考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因而學(xué)生普遍將美術(shù)當(dāng)成了可有可無、無足輕重的一門學(xué)科。在中學(xué)階段，學(xué)校、家庭和課堂都是圍繞著升學(xué)開展，教師和家長都忽視了對學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。由于學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差，必然給美術(shù)教學(xué)帶來極大的困難，也致使美術(shù)教學(xué)改革舉步維艱，使學(xué)生的審美教育成了一句空話。