假如沒(méi)有電子眼，面對(duì)故事中的失主和小默知曉失主來(lái)找他的情況，作為當(dāng)事老師，其難點(diǎn)在于：無(wú)從證明小默是否拿了失主的錢，也無(wú)從證明失主是否真的丟了錢。按照數(shù)列排序看，我們必須應(yīng)對(duì)五種可能出現(xiàn)的結(jié)局：1.查明了失主并沒(méi)有丟錢，屬于訛詐；2.查明了失主確實(shí)丟了錢，且證實(shí)小默沒(méi)有拿錢；3.查明了失主確實(shí)丟了錢，且證實(shí)小默拿走了錢；4.無(wú)法查明失主丟了錢；5.查明了失主確實(shí)丟了錢，但無(wú)法證明小默沒(méi)有拿錢。

作為一名班主任如果陷入查案的泥潭，無(wú)論能否查明真相，此事必將惡化，一發(fā)不可收拾。因?yàn)槠瓢赋杀咎?，法官都無(wú)法定論。所以，班主任不能接失主的招，而應(yīng)從正規(guī)的法律邏輯來(lái)應(yīng)對(duì)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是讓失主舉證。法律上有一個(gè)重要的觀點(diǎn)：誰(shuí)主張誰(shuí)舉證。如果我是這位老師，我會(huì)采取以下措施：1.直接對(duì)失主說(shuō)：“情況我可以跟學(xué)生好好了解，但我相信我的學(xué)生，也相信我的教育，如果你也相信我，那么我來(lái)處理；如果不相信，另請(qǐng)高明?！?.單獨(dú)找小默詢問(wèn)，如果小默說(shuō)沒(méi)拿，就告訴失主沒(méi)拿；如果失主不信，就請(qǐng)他拿出真憑實(shí)據(jù)。3.如果失主再橫，我就將計(jì)就計(jì)說(shuō)：“我辦公室丟了東西了，你得賠；當(dāng)時(shí)就咱倆在辦公室，不是你偷的是誰(shuí)偷的？讓他感受到荒謬，讓他自作自受一回。”4.如果失主還不服，那么請(qǐng)他報(bào)警，讓公權(quán)力介入，警察來(lái)了，沒(méi)電子眼，沒(méi)人證物證，基本也是不了了之。5.從破財(cái)免災(zāi)的角度說(shuō)服失主，值得慶幸的是，總算有人發(fā)了善心，他還拿回了錢之外的東西。用法律的思維解決這個(gè)問(wèn)題，可以幫助老師跳出審案泥潭，擺脫失主的糾纏。