第二個(gè)部分為“結(jié)構(gòu)化任務(wù)”。結(jié)構(gòu)化任務(wù)包含兩個(gè)練習(xí)。第一個(gè)是語(yǔ)法特征參照練習(xí)（referentially-oriented activity 或referential activity）[2]。該練習(xí)會(huì)列出經(jīng)過(guò)處理并含有目標(biāo)語(yǔ)法特征的句子給學(xué)生。這些句子以呈現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)法特征為主。比如目標(biāo)語(yǔ)法形態(tài)是英語(yǔ)動(dòng)詞一般過(guò)去時(shí)形態(tài)，-ed。那么設(shè)計(jì)的練習(xí)句子不應(yīng)該包含任何表示時(shí)間的詞匯或短語(yǔ)。如要將“We cleaned the classroom yesterday”中的yesterday去掉。這樣學(xué)生就只能通過(guò)注意動(dòng)詞的形態(tài)來(lái)判斷動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間。在語(yǔ)法特征參照練習(xí)中，讓學(xué)生閱讀或者聽(tīng)這樣的句子并要求學(xué)生完成一些任務(wù)來(lái)確保學(xué)生確實(shí)注意到并處理了目標(biāo)語(yǔ)法特征。如判斷任務(wù)，學(xué)生聽(tīng)或讀句子“Peter called his sister.”后，要求學(xué)生判斷Peter“打電話”這個(gè)行為是發(fā)生過(guò)了還是將要發(fā)生。為了完成任務(wù)，學(xué)生必須仔細(xì)分析動(dòng)詞的形態(tài)變化。這就是語(yǔ)法特征任務(wù)的目的：讓學(xué)生處理目標(biāo)語(yǔ)法形態(tài)并了解該形態(tài)的含義。