最后，教師對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)和反饋。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)并不是靠簡單記憶將知識照搬入腦海，而是需要有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)并通過與外界的互動(dòng)中獲取建構(gòu)的過程，英語學(xué)習(xí)亦是如此。根據(jù)項(xiàng)目組前期的問卷設(shè)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)獲悉：藝術(shù)類的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣的原因一方面就是學(xué)生始終覺得英語就是死記硬背的一門課程，而記憶不是他們的長項(xiàng)，長此以往，就對英語產(chǎn)生一種敬而遠(yuǎn)之的感覺。自然拼讀法能夠從最基礎(chǔ)的語音入手，學(xué)生能在零壓力的狀態(tài)下，與自己以前掌握的知識進(jìn)行互補(bǔ)建構(gòu)，并最終一步一步從掌握詞匯到最終提高閱讀能力。在此建構(gòu)過程中，教師可通過精心設(shè)計(jì)作業(yè)來促使學(xué)生消化當(dāng)日所學(xué)知識，比如將所學(xué)單元的單詞按照拼讀規(guī)律進(jìn)行分類，也可讓學(xué)生創(chuàng)作繞口令或簡短的詩歌等?？梢砸詡€(gè)人為單位，也可分組完成，并對每次作業(yè)進(jìn)行正面、及時(shí)的反饋。在目前國內(nèi)大學(xué)英語聽力課時(shí)普遍偏少、學(xué)生的聽說機(jī)會少的情況下，教師應(yīng)刻意加大學(xué)生課下的聽力作業(yè)量。當(dāng)然，必須建立在學(xué)生有興趣的前提下，并附有行之有效的監(jiān)控和考核，這樣才能讓學(xué)生的英語水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。