從課程本身的教學(xué)目的出發(fā)，道破慣性文字思維模式，形成影視思維，最終落實到實踐創(chuàng)作是《視聽語言》課程的核心?！拔淖值奶攸c是空間成點、時間成線的線性思維方式，同時它又是抽象概括的思維方式。電影、電視等視覺形象的思維方式是可聞可見的四維的思維方式(立體的空間+時間=視聽的運動)。”[2]比如，同樣要傳達朱自清先生的《春》中一段：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！蔽淖炙尸F(xiàn)的符號內(nèi)容在我們的腦海中是逐一出現(xiàn)的，隨著文字的進行，在一個句群結(jié)束后在腦海中形成自己對于文字描述的畫面形象。用影像的表達方式，我們可以設(shè)置公園的場景：在自然光下，翠柳、柳枝上駐停的小鳥、著紅裙玩耍的兒童，三個表意畫面及連接，以一個整體的信息傳遞給觀眾，觀眾在看的同時內(nèi)心的體驗是隨之形成的。由此可見，與文字思維模式不同，一個畫面中可以呈現(xiàn)出多種信息符號，影像對創(chuàng)作者的表達更具有直接性、立體性和空間性。