從有效社會工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵來看，可以說目前很多高校的社會工作專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在流于形式、低效甚至無效的問題。原因并不在于各院校不重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；相反，針對社會工作專業(yè)實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的性質(zhì)，各院校都有明確的認(rèn)知，都是相當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)的，體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)課時(shí)在各高校社工專業(yè)培養(yǎng)總課時(shí)中占據(jù)了很大的比例。但實(shí)踐教學(xué)是社會工作專業(yè)教學(xué)重中之重的同時(shí)，也是一直難以突破的難中之難。造成這種困局的原因主要有：第一，社工師資實(shí)踐教學(xué)能力弱。由于社工專業(yè)在大多數(shù)高校都是在近十年內(nèi)新辦的，師資隊(duì)伍本身存在問題。大量的社會工作教師是從其他專業(yè)剛剛轉(zhuǎn)行過來的，不僅缺乏社會工作理論素養(yǎng)，也缺乏對社會工作實(shí)踐環(huán)節(jié)的基本了解，對社工專業(yè)的實(shí)踐大多處于紙上談兵的階段。第二，專業(yè)的社會工作實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)數(shù)量有限，難以為社會工作專業(yè)學(xué)生提供真實(shí)、有效的實(shí)習(xí)場所和督導(dǎo)。第三，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以接觸到真正的案主，在四年的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中可能沒有真正開展過專業(yè)的、對案主的社會工作。第四，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)有限。雖然，各高校在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)都加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比重，但相對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)能力的需要而言，實(shí)踐課時(shí)仍然不足。社工專業(yè)的實(shí)踐課時(shí)一般由包括在課程課時(shí)內(nèi)的實(shí)踐課時(shí)和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)課時(shí)組成。但這兩種實(shí)踐形式都不是長效實(shí)踐活動，對學(xué)生的社工專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有較大的局限性。上述這些原因一方面是我國社會工作和社會工作專業(yè)作為一個(gè)新興的行業(yè)和專業(yè)在發(fā)展過程中所必然會面對的現(xiàn)象；另一個(gè)方面也構(gòu)成了實(shí)施有效社會工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所必須面對的前提背景。這就要求社工專業(yè)相關(guān)教師必須正視社工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的客觀困境，積極探索符合有效社工專業(yè)教學(xué)要求的實(shí)踐教學(xué)方法。