在安排實踐教學(xué)活動時，科學(xué)安排各個環(huán)節(jié)，使實踐教學(xué)活動循序漸進、有效銜接于整個課程體系之中。第一學(xué)期，學(xué)生入學(xué)后，開展的實踐教學(xué)活動應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)信念的培養(yǎng)，強調(diào)樹立專業(yè)思想、強化專業(yè)意識，體驗早幼教學(xué)氛圍，并結(jié)合教學(xué)活動尋找自身不足；第二學(xué)期，集中兩周時間用來安排保育見習(xí)活動，要求學(xué)生著重觀察兒童的活動情況；第三、四學(xué)期，各安排一次教育見習(xí)，為時一周，此次見習(xí)強調(diào)的重點為緊密結(jié)合所學(xué)課程，如要求每位學(xué)生選擇一名兒童，對其進行全面的觀察和分析，并與“學(xué)前兒童心理學(xué)”緊密結(jié)合，完成該兒童的個性分析報告及幼兒園教育教學(xué)觀察分析報告；第五、六學(xué)期，以全面進行教育、管理等方面的見習(xí)和實習(xí)為核心內(nèi)容，適時增加學(xué)生到園實踐的時間，要求學(xué)生以幼兒教師的基本能力為基準(zhǔn)，強調(diào)幼兒園實習(xí)、支教等環(huán)節(jié)；第四年，安排學(xué)生進入早幼機構(gòu)實習(xí)12周，學(xué)生可在幼兒園實習(xí)的同時獲取第一手資料，以完成畢業(yè)論文的材料收集，通過理論與實踐的結(jié)合與轉(zhuǎn)化，學(xué)生的理論知識與實踐能力都得到了提高。