剛送走六年級(jí)畢業(yè)班，學(xué)校讓我接手四（5）班，我心里就有點(diǎn)發(fā)悚，因?yàn)榘嗌嫌袀€(gè)孫帥很是讓人頭疼，好在其他學(xué)生給了我很好的回應(yīng)，每個(gè)人都能說(shuō)上一大串書(shū)名，這讓我倍感欣慰。但接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)卻讓我傷透了腦筋，班上除王秋實(shí)外沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能思考問(wèn)題，更別說(shuō)積極發(fā)言了。第一次基礎(chǔ)知識(shí)摸底，更讓我大跌眼鏡，居然有考7分的！這讓我怎么教下去呢？思前想后，硬來(lái)只能讓我碰釘子。還得從學(xué)生課外閱讀抓起。我根據(jù)班級(jí)的具體情況，主要開(kāi)展了以下幾個(gè)方面的讀書(shū)活動(dòng)。

課前聽(tīng)讀，培養(yǎng)興趣

每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘，是我和孩子們最幸福的時(shí)刻。這是我給孩子們讀書(shū)的五分鐘。四年級(jí)的學(xué)生最喜歡聽(tīng)故事，我選擇了獲得蒲公英獎(jiǎng)的外國(guó)系列兒童文學(xué)作品的一本《淘氣的阿柑》。第一次課前讀書(shū)，我首先簡(jiǎn)單地介紹了這套書(shū)，沒(méi)想到，我話還沒(méi)說(shuō)完，就有學(xué)生問(wèn)了，在哪兒可以買到這些書(shū)。我心里很高興，說(shuō)明孩子們是愛(ài)書(shū)的。那節(jié)課下課后，我把這套書(shū)中的其他五本書(shū)借給了學(xué)生們，讓他們輪流看，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)了。就這樣過(guò)了兩個(gè)星期，我開(kāi)始嘗試著讓學(xué)生把聽(tīng)后的感受說(shuō)出來(lái)，先把那些優(yōu)秀的孩子培訓(xùn)好，再讓他們?nèi)ビ绊懫渌膶W(xué)生，這樣比老師的說(shuō)教效果更好。一開(kāi)始可想而知，只有一兩個(gè)，慢慢地有了五六個(gè)，而且每個(gè)人都有自己的感受，表達(dá)的句子也不相同，這就可以看出孩子們都在思考，這就是一大進(jìn)步！只有在思考中讀書(shū)，才可能有更大的收獲。

班級(jí)共讀，共同提高

根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我首先采用了片段賞讀的方式，即通過(guò)對(duì)作品某個(gè)片段的賞讀達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的目的。這種做法可以與大聲朗讀結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，只是要注意精選最有代表性的片段，緊扣作品主旨設(shè)計(jì)話題。根據(jù)這個(gè)要求，我在一節(jié)閱讀課上向?qū)W生推薦了《吹小號(hào)的天鵝》這本書(shū)，學(xué)生大致了解這本書(shū)后，班上大部分學(xué)生都買了這本書(shū)。我把這本書(shū)作為班級(jí)共讀書(shū)目，每周定時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)收集學(xué)生對(duì)這本書(shū)的感受，設(shè)計(jì)了閱讀卡，讓學(xué)生記錄自己的讀書(shū)體會(huì)。最后一次交流，把學(xué)生對(duì)這本書(shū)的感受引向了深入，使學(xué)生對(duì)書(shū)中的主人公有了更深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生時(shí)常會(huì)談到路易斯的堅(jiān)強(qiáng)，以及它善良美好的心靈。書(shū)能陶冶人的心靈，它比任何說(shuō)教都具有更強(qiáng)大的自我教育的力量。

日日誦讀，積累語(yǔ)言

學(xué)校給每個(gè)學(xué)生配了一本《國(guó)學(xué)經(jīng)典》，如何有效運(yùn)用這本書(shū)，是我一直探索的課題。這個(gè)學(xué)期，我把每天的課前誦讀古詩(shī)與朗讀《國(guó)學(xué)經(jīng)典》結(jié)合起來(lái)，周一、周三、周五課前誦讀《國(guó)學(xué)經(jīng)典》的規(guī)定篇目，每個(gè)星期兩篇，周二和周四課前背誦另外積累的古詩(shī)。課前誦讀由語(yǔ)文課代表組織。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們讀完了規(guī)定的篇目，可能有些詩(shī)句并沒(méi)有完全弄懂意思，但學(xué)生對(duì)文字理解的能力已初步形成，好多學(xué)生都能背誦一些有意思的篇目了。

引導(dǎo)家長(zhǎng)，親子共讀

我知道，學(xué)生的課外閱讀要得到家長(zhǎng)的大力支持。開(kāi)學(xué)第一周，我就給大家發(fā)了第一封家長(zhǎng)信，把自己對(duì)班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一些設(shè)想告知了家長(zhǎng)，孩子們回校后，我把回執(zhí)收上來(lái)認(rèn)真閱讀了一遍，家長(zhǎng)都很贊同我的想法，表示要積極配合老師的工作。第二周，我在家長(zhǎng)信中和家長(zhǎng)談了有關(guān)讀書(shū)的話題，并且給家長(zhǎng)推薦了《朗讀手冊(cè)》和《發(fā)現(xiàn)母親》。兩個(gè)星期后，孩子們回來(lái)告訴我，媽媽有時(shí)會(huì)給他讀書(shū)，有時(shí)會(huì)和自己一起看書(shū)，輔導(dǎo)自己作業(yè)的時(shí)間也多了。從孩子們的表情中可以看到，孩子們很高興。我把這些信息及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，并且表?yè)P(yáng)了這方面做得出色的家長(zhǎng)，把他們的理念和做法詳細(xì)地記錄了下來(lái)，讓所有家長(zhǎng)都來(lái)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我明顯地感覺(jué)到全班的孩子都較著勁，希望自己的父母多陪陪自己，回去后也會(huì)明確地向父母提出這方面的要求。

美國(guó)教育家科威涅克說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！币獙W(xué)好語(yǔ)文，提高學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，光靠課內(nèi)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要靠課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)的天地十分廣闊，課內(nèi)時(shí)間有限，只有課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，更重要的是為學(xué)生的人文素養(yǎng)提高及終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。