課堂教學(xué)應(yīng)喚起學(xué)生的主體參與意識，關(guān)注學(xué)生的智力潛能和創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)采取相應(yīng)的對策，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生積極動腦、動手，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、進(jìn)行梯度式提問，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

四十分鐘對于低年級學(xué)生來說，時(shí)間較長，容易疲憊走神，這給教師的課堂調(diào)控帶來一定難度。由此，教師要根據(jù)實(shí)際需要，調(diào)控好教學(xué)的時(shí)間和進(jìn)度，不妨在學(xué)生易產(chǎn)生精神疲倦、注意力渙散的階段，進(jìn)行梯度式提問，點(diǎn)到為止，可增加教育功效。

提問要面向全體學(xué)生，不應(yīng)出現(xiàn)“被遺忘的角落”，教師不能一味求全，而是要認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)體差異，尤其我們特殊孩子的個(gè)體差異更大，身體體能差異大，知識基礎(chǔ)差異大，個(gè)性特征差異大。教師要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,分層教學(xué),分類推進(jìn)，做好個(gè)案化教學(xué)。在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上因人而異。問題要有梯度，要調(diào)動每個(gè)學(xué)生思考問題的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，使大多數(shù)學(xué)生“跳一跳，夠得著”。同時(shí)要認(rèn)真聽取學(xué)生的回答，殘障孩子對問題的理解、回答，只要有一點(diǎn)點(diǎn)沾邊的，我們就要做好啟發(fā)、引導(dǎo)和完善。不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用激勵(lì)性的語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生積極主動思考和積極回答問題的欲望。

二、擴(kuò)展延伸，深化認(rèn)識，提升學(xué)生表達(dá)能力

課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程基本理念”中指出：語文教學(xué)要使學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。語文來源于生活，應(yīng)讓它植根于生活這片肥沃的土壤，才能夠給語文課堂以生機(jī)和活力，豐富語言實(shí)踐。如，在學(xué)習(xí)《渴望讀書的大眼睛》后，可讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)條件與文中的小朋友進(jìn)行比較，把自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與文中大眼睛的小女孩展開對比，促使他們對貧困山區(qū)的孩子每天起早貪黑，跋山涉水的求學(xué)精神產(chǎn)生欽佩之情，萌發(fā)出向“大眼睛”學(xué)習(xí)，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活的美好情感。這樣在理解課文的基礎(chǔ)上，把閱讀教學(xué)與思想教育結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)雙向互動，閱讀教學(xué)就有厚實(shí)的土壤，學(xué)生良好的個(gè)性和健全人格的培養(yǎng)就有了保障，學(xué)生的口語表達(dá)能力也得到了鍛煉，收到雙贏之效。

三、低年級課堂教學(xué)要特別關(guān)注教學(xué)過程的即時(shí)調(diào)控

低年級課堂教學(xué)要特別關(guān)注教學(xué)過程的即時(shí)調(diào)控。由于學(xué)生年齡小，有意注意能力弱，注意力集中時(shí)間短，四十分鐘很難堅(jiān)持到底，課中，開小差、小動作、分神跑神的現(xiàn)象隨處可見。因此，吸引學(xué)生注意力是教師必備的“看家本事”。從接班第一天起就要求學(xué)生認(rèn)真“看”老師如何說話和行動，隨時(shí)注意老師的眼神、表情和動作，讀懂老師的“暗語”——肢體語言。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，就會取得良好的效果，師生之間基本就會達(dá)成默契。比如：一旦發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在做與課堂無關(guān)的事，就停下講課，目光直視，使之引起警覺，意識到老師在警示自己，應(yīng)該認(rèn)真聽課，從而達(dá)到矯正的目的；假如學(xué)生在發(fā)言時(shí)你一言我一語、混亂無序，就用食指豎在嘴唇前，示意要安靜。

四、運(yùn)用形成性評價(jià)，搭建互助的橋梁

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評價(jià)建議”中指出：“對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語，從正面加以引導(dǎo)”的建議，教師要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，努力滿足課堂教學(xué)形式的活潑多樣。在閱讀、背誦、討論、交流、提問、質(zhì)疑、對話和學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生心理得到滿足，精神得到振奮，情感得到愉悅。特別是對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)，要用善意的中肯的語言指出錯(cuò)誤，提出修改意見，使用更多的表揚(yáng)、鞭策、希望的評語進(jìn)行積極的評價(jià)。例如：對學(xué)生好的語文作業(yè)、作文和寫字練習(xí)，我都通過舉辦班級作業(yè)展評、開辦學(xué)習(xí)專欄、推薦優(yōu)秀作文參賽、每周優(yōu)秀作業(yè)通報(bào)等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，滿足他們的榮譽(yù)感，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，分享成功的幸福，還能吸引更多學(xué)生步入先進(jìn)行列。

總之，作為一名小學(xué)語文教師，要不斷地學(xué)習(xí)，博覽群書，博古通今，博學(xué)多才，用知識和智慧武裝頭腦。還要掌握先進(jìn)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，反復(fù)實(shí)踐和運(yùn)用，使自己的語文教學(xué)更生動、更活潑，讓學(xué)生容易接受、樂意接受，才能收到實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)效果，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。