小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不能隨意設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，必須嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)律，以及教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，才能有效促進(jìn)師生之間互動(dòng)性的不斷增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)仍然存在著很多的問(wèn)題，而這些問(wèn)題也是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.教師思維固化。

大多數(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是將教學(xué)設(shè)計(jì)與備課混為一談。由于他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)他們已經(jīng)熟記于心，而這也就使得他們已經(jīng)形成了固定的教學(xué)方式和思維模式，但是隨著教育體制改革的不斷深入，這樣的教學(xué)方式和思維模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。另外還有一部分教師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)新教師而言的，而他們已經(jīng)將教材熟記于心了，所以即便是不備課也可以完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

2.缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法。

經(jīng)過(guò)深入的調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，目前只有大約26%的教師進(jìn)行過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法方面的知識(shí)是欠缺的，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)和以往的備課沒(méi)什么區(qū)別，只是換了一種叫法而已，只要按照以往的備課方式準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)就可以了。

3.教學(xué)模式較為單一。

內(nèi)容豐富價(jià)值高的知識(shí)信息是優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，而這也是衡量教師教學(xué)設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的因素。但是經(jīng)過(guò)實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)信息幾乎全部來(lái)自于數(shù)學(xué)課本?？偨Y(jié)和規(guī)劃數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師最常用的方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中采取灌輸式的教學(xué)方式將書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，而很少將書本以外的知識(shí)及時(shí)引入到課堂教學(xué)中。這種教學(xué)方式從表面上看教師已經(jīng)完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，但對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展早已產(chǎn)生了不利的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)策

1.客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，其設(shè)計(jì)內(nèi)容必須以現(xiàn)有的教材作為基礎(chǔ)，隨著現(xiàn)代數(shù)學(xué)教材科學(xué)性的不斷增強(qiáng)，其與小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)結(jié)合的也越來(lái)越緊密。因此教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須做好以下幾方面的工作：首先，教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始之前，必須詳細(xì)了解和掌握教材所涉及的知識(shí)內(nèi)容，深入分析教材特點(diǎn)以及存在的不足，在確定教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，將其與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力緊密結(jié)合，才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的進(jìn)一步優(yōu)化；其次，必須深入分析教材中各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，才能做好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重新設(shè)計(jì)與組合，使知識(shí)點(diǎn)之間形成新的關(guān)系和聯(lián)系，才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的穩(wěn)步提高；最后，明確每一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，以及如何在教學(xué)過(guò)程中解決這些重難點(diǎn)。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容，才能從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性。

2.制訂明確目標(biāo)，貫穿各個(gè)層次。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)和制訂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況制訂層次化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能有效提高學(xué)習(xí)效率。以學(xué)生的學(xué)習(xí)層次為基礎(chǔ)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般可以按照以下三個(gè)層次：第一層次，基本層次，這一層針對(duì)的是學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，其學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是以教材為基礎(chǔ)；第二層次，學(xué)習(xí)層次，這一層次主要針對(duì)的是學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，其主要是在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出一些相對(duì)較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三層次，高水平層次，這一層次學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教材內(nèi)容所涉及的范圍。

3.把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)。

數(shù)學(xué)知識(shí)大多來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活而最終又服務(wù)于生活，這一點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中尤為突出。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中必須采取積極有效的措施引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起，用自己的眼睛去觀察和解決生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體體積的知識(shí)后，可以要求學(xué)生計(jì)算一下教室空間的大小、學(xué)校噴水池的容積等。

總而言之，只有不斷加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)理論知識(shí)、方法、技能、運(yùn)用等方面能力的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，才能從根本上促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的不斷提高。