【摘 要】簡(jiǎn)筆畫是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門職業(yè)技能，是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課中的重要內(nèi)容，它在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。目前，學(xué)前教育專業(yè)的簡(jiǎn)筆畫教學(xué)存在一些亟待解決的問(wèn)題，思考和構(gòu)建新的教學(xué)方法和模式刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè) 簡(jiǎn)筆畫 構(gòu)建

科研項(xiàng)目：高職學(xué)前教育專業(yè)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)探究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2015KYA10）。

引 言

簡(jiǎn)筆畫經(jīng)常被一些人誤解為最簡(jiǎn)單的繪畫，形式上看似簡(jiǎn)單，但要熟練地掌握它，卻不是一件容易的事情。簡(jiǎn)筆畫是通過(guò)簡(jiǎn)練、概括的線來(lái)描繪對(duì)象體貌特征的繪畫形式。簡(jiǎn)筆畫有成人簡(jiǎn)筆畫、幼兒簡(jiǎn)筆畫和教學(xué)簡(jiǎn)筆畫之分。幼兒簡(jiǎn)筆畫是幼兒獨(dú)立地按照自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)而創(chuàng)造出有象征性的圖畫。幼兒教師在教學(xué)中的重要工作是引導(dǎo)幼兒觀察生活，體驗(yàn)生活中各種線條的豐富變化，并引發(fā)他們展開(kāi)豐富的聯(lián)想，使之能夠自由地表達(dá)和快樂(lè)地創(chuàng)造。

“美術(shù)學(xué)習(xí)不是隨兒童成長(zhǎng)而成熟的自然結(jié)果，美術(shù)學(xué)習(xí)可以通過(guò)教育指導(dǎo)得到促進(jìn)?！币虼耍變航處熢谟變耗芰Πl(fā)展到一定的階段，對(duì)幼兒簡(jiǎn)筆畫的學(xué)習(xí)應(yīng)該給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使幼兒的美術(shù)表現(xiàn)日趨接近合乎美學(xué)原理的表現(xiàn)方式。高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫主要是為了將來(lái)從事教學(xué)的需要，本專業(yè)的簡(jiǎn)筆畫教學(xué)必須向?qū)W生灌輸正確的教育理念和教學(xué)方法，以便學(xué)生在將來(lái)的幼教崗位上能正確指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫，這對(duì)探索、構(gòu)建合理的簡(jiǎn)筆畫教育教學(xué)方法和模式十分重要。

當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

1.對(duì)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)不夠重視

學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)老師多數(shù)畢業(yè)于高等美術(shù)專業(yè)院校，具有較強(qiáng)的繪畫能力，他們認(rèn)為簡(jiǎn)筆畫就是小菜一碟，隨手拈來(lái)，課前不去備課，課后沒(méi)有反思，在思想上重視程度不夠。另外，很多教師不愿意深入幼兒園了解簡(jiǎn)筆畫在幼教中的作用，更不愿意深入地進(jìn)行教學(xué)研究，以至于觀念落后。

高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生幾乎都沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，他們對(duì)簡(jiǎn)筆畫的認(rèn)識(shí)也相對(duì)浮淺，認(rèn)為簡(jiǎn)筆畫只是一些幾何符號(hào)的連接，只要記住一些常用的簡(jiǎn)筆畫符號(hào)就夠用了。若他們持有這種輕視的觀念，就很難沉下心去學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫，將無(wú)法應(yīng)對(duì)未來(lái)幼教崗位中簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用的靈活性及多變性。

2.教材缺乏針對(duì)性

目前，各職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)選用的教材基本上都是由美術(shù)專業(yè)院校的專家、教授主編的，教材的美術(shù)專業(yè)性較強(qiáng)，內(nèi)容偏難，缺乏學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，在簡(jiǎn)筆畫具體實(shí)踐方法和針對(duì)性上缺乏明確的指導(dǎo)，造成學(xué)生所學(xué)難以在幼兒園里發(fā)揮應(yīng)用。

3.師資力量薄弱

各職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)老師大多畢業(yè)于美術(shù)專業(yè)院校，有的還有碩士學(xué)位，這些教師接受過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)及技能的訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的美術(shù)專業(yè)功底。但是，他們?nèi)狈?duì)學(xué)前幼兒的心理、健康、科學(xué)、社會(huì)及教育等方面的知識(shí)，在教學(xué)當(dāng)中很難進(jìn)行美術(shù)與其他學(xué)科的統(tǒng)合整理，開(kāi)展“融通式”藝術(shù)教育，很少?gòu)挠變旱纳钍澜绾托睦砀兄嵌热ヌ接懞?jiǎn)筆畫的表現(xiàn)形式，在簡(jiǎn)筆畫教學(xué)當(dāng)中容易偏離教學(xué)目標(biāo)，甚至力不從心。

4.教學(xué)方法陳舊

在學(xué)前教育專業(yè)的簡(jiǎn)筆畫教學(xué)中，教師大都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師講解示范、學(xué)生臨摹練習(xí)、教師巡回輔導(dǎo)。教師會(huì)講解基本的概念、作畫的要領(lǐng)，并演示作畫的過(guò)程。學(xué)生在練習(xí)中過(guò)多地追求與原作的相似程度以及畫面的整潔規(guī)范，缺乏個(gè)人的主觀思考，往往為了完成作業(yè)而被動(dòng)臨摹。在輔導(dǎo)中，教師一般重視簡(jiǎn)筆畫作畫步驟和技能的傳授，卻忽略了學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)新。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)把自己獲取的簡(jiǎn)筆畫知識(shí)和教學(xué)觀念潛移默化地運(yùn)用到將來(lái)的幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，其導(dǎo)致的嚴(yán)重后果可想而知。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)片面

教學(xué)評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，沒(méi)有評(píng)價(jià)就無(wú)法客觀、公正地判斷教學(xué)目標(biāo)是否完成，就不能有目的地改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。目前，學(xué)前教育專業(yè)的簡(jiǎn)筆畫教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多于對(duì)教師的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)多于對(duì)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。尤其在學(xué)生美術(shù)基本功的考核中，那種死板的測(cè)試方式和僵化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不利于學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)和表現(xiàn)技能的提高。

簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的構(gòu)建

1.統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)

《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》精神中明確指出：學(xué)前教師培養(yǎng)是提高教師教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)前教育專業(yè)擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)前教師的任務(wù)和使命，簡(jiǎn)筆畫是幼兒教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的手段和幫手，只有提高教師對(duì)簡(jiǎn)筆畫的認(rèn)識(shí)，才能更好地促進(jìn)其學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫的上進(jìn)心和責(zé)任感。各校應(yīng)組織美術(shù)教師深入研讀和領(lǐng)悟《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，全面了解幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)要求，明確簡(jiǎn)筆畫課程對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來(lái)就業(yè)的重要意義，從而加強(qiáng)和重視對(duì)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的鉆研與探索。

2.調(diào)整教材內(nèi)容，突出學(xué)前教育職業(yè)特點(diǎn)

現(xiàn)行的學(xué)前教育專業(yè)簡(jiǎn)筆畫教材嚴(yán)重偏離幼兒的生活世界，對(duì)簡(jiǎn)筆畫的教材內(nèi)容應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，除了簡(jiǎn)筆畫分類、造型、創(chuàng)編方法和內(nèi)容外，還應(yīng)有不同年齡階段的兒童對(duì)事物的感知能力和繪畫表現(xiàn)能力的分析，以及如何培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力等內(nèi)容。另外，簡(jiǎn)筆畫在幼兒園環(huán)境裝飾的應(yīng)用和對(duì)簡(jiǎn)筆畫教育教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是不可缺少。簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)還應(yīng)該和科學(xué)、社會(huì)、健康、語(yǔ)言、音樂(lè)等領(lǐng)域知識(shí)和能力結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在美術(shù)教學(xué)中全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)師資建設(shè)

常言道“名師出高徒”，要培養(yǎng)一流的人才，必須要有一流的教師團(tuán)隊(duì)。目前，各職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)老師大多數(shù)畢業(yè)于美術(shù)專業(yè)院校，他們?cè)谛r(shí)普遍存在重專業(yè)課、輕文化課的情況。這種現(xiàn)象會(huì)潛移默化地體現(xiàn)在他們的教學(xué)中，不能完全對(duì)接學(xué)前美術(shù)教育的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和方法往往從美術(shù)專業(yè)學(xué)的角度出發(fā)而忽視了學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)對(duì)這些擁有美術(shù)專業(yè)背景的教師多補(bǔ)充學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科的知識(shí)。另外，在新招錄學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師時(shí)，最好選擇學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)并在美術(shù)上有專長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。同時(shí)，可以錄用在美術(shù)方面頗有造詣的幼兒園老師，他們有多年的幼教工作經(jīng)驗(yàn)，可以傳授學(xué)生最實(shí)用的知識(shí)和技能，使學(xué)生能夠快速對(duì)接入職后在教學(xué)上的需求。

4.改進(jìn)教學(xué)方法和手段

（1）開(kāi)展遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的簡(jiǎn)筆畫教學(xué)方法和模式培養(yǎng)的學(xué)生已不能滿足目前幼教崗位的職業(yè)要求，按照學(xué)前教育專業(yè)簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)目標(biāo)及其內(nèi)在規(guī)律，我們努力探索既適應(yīng)兒童群體的特殊性，又適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與手段。實(shí)踐表明，“講解演示——臨摹默寫——添加改寫——寫生創(chuàng)作”這種遞進(jìn)式教學(xué)方法有可行性。在教學(xué)中，針對(duì)簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師先講簡(jiǎn)筆畫的要領(lǐng)、方法和步驟，再演示作畫的過(guò)程，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受。然后，讓學(xué)生臨摹優(yōu)秀的簡(jiǎn)筆畫作品，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地訓(xùn)練技能，好的作品讓學(xué)生多次臨摹，達(dá)到可以默寫的程度，這是一個(gè)吸收和傳承的階段。隨后，讓學(xué)生在默寫過(guò)程中加入自己的想法和繪畫元素，使優(yōu)秀作品變成有自己思維的作品，這是一個(gè)創(chuàng)新的開(kāi)始。最后，通過(guò)寫生訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感受和自我的表現(xiàn)，達(dá)到可以創(chuàng)編簡(jiǎn)筆畫的程度。

（2）統(tǒng)整學(xué)科內(nèi)容，開(kāi)展全融通教學(xué)

統(tǒng)整有“結(jié)合并使成整體”的含義，將統(tǒng)整理念用于簡(jiǎn)筆畫教學(xué)改革中，它與整合、綜合有相似的意義，其核心內(nèi)涵是指聯(lián)系的建立?？梢园褜W(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的美術(shù)基礎(chǔ)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、手工等課程與簡(jiǎn)筆畫課程統(tǒng)整，將這些課程的活動(dòng)方式、教學(xué)方法和手段融入到簡(jiǎn)筆畫教學(xué)之中，從而完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。例如，把素描寫生中的幾何形表現(xiàn)法融入簡(jiǎn)筆畫的應(yīng)用實(shí)踐，從而拓展簡(jiǎn)筆畫的表現(xiàn)方法；把速寫練習(xí)中，對(duì)線的靈活運(yùn)用引入到簡(jiǎn)筆畫的創(chuàng)編，豐富和完善簡(jiǎn)筆畫的表現(xiàn)形式。同時(shí)，也可以把學(xué)前教育專業(yè)的其他課程內(nèi)容融入到簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)其他課程的內(nèi)容或情境創(chuàng)編簡(jiǎn)筆畫。這不僅能提高學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編能力和學(xué)習(xí)興趣，還能加深對(duì)其他課程內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

（3）充分利用多媒體教學(xué)

豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，為簡(jiǎn)筆畫教學(xué)提供了更寬的路徑。多媒體教學(xué)的科學(xué)性、時(shí)效性、豐富性等是傳統(tǒng)教學(xué)法無(wú)可比擬的。簡(jiǎn)筆畫造型的個(gè)體、組合及繪畫步驟的動(dòng)畫效果，都能通過(guò)多媒體詳細(xì)清楚地展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠直觀感受、準(zhǔn)確理解，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫的興趣?，F(xiàn)在大部分幼兒園教室配置了多媒體，教師應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)今信息時(shí)代的新教學(xué)要求，充分利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，這也是利用科技手段提高學(xué)生綜合能力的重要途徑。

（4）開(kāi)展工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教學(xué)模式，在簡(jiǎn)筆畫教學(xué)中體現(xiàn)為課堂教學(xué)、幼兒園見(jiàn)習(xí)及各種展覽競(jìng)賽活動(dòng)相互穿插進(jìn)行。課堂教學(xué)堅(jiān)持課后練習(xí)不間斷，給學(xué)生布置一定數(shù)量的課外作業(yè)鞏固和提升課內(nèi)的學(xué)習(xí)成果。定期舉辦各種形式的簡(jiǎn)筆畫技能比賽和習(xí)作展覽，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)自主實(shí)踐。讓學(xué)生定期走出校門，參與幼兒園簡(jiǎn)筆畫教學(xué)實(shí)踐及其環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在工作過(guò)程中得到檢驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)入幼兒教師工作崗位提前做好準(zhǔn)備。

5.建全評(píng)價(jià)機(jī)制

建立正確的簡(jiǎn)筆畫評(píng)價(jià)體系是簡(jiǎn)筆畫教學(xué)良性發(fā)展的保障，除了要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)教師的教學(xué)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫的評(píng)價(jià)中，要改變重結(jié)果、輕過(guò)程的評(píng)價(jià)方式，要克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)筆畫技能和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向，重視學(xué)生富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)特色等方面進(jìn)行，評(píng)價(jià)的方法可分為自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生作品分析等。

簡(jiǎn)筆畫，不僅是簡(jiǎn)潔的線條、概括的符號(hào)，還要有個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)以及流暢的情感宣泄，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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